Das Bodenleben

vor Augen, obwohl der Lehrer für den weiteren Unterricht eine andere Merkfolie
auflegen muss.
4. Teilziel: Verbesserung und Erhalt der Bodenstruktur
Um die sehr wichtige Leistung der Bodenlebewesen bei der Verbesserung und
beim Erhalt der Bodenstruktur herauszustellen, wird für dieses Teilziel ein Experiment
in Gruppenarbeit eingeplant.
Das Experiment mit dem Regenwurmschaukasten wird als themen- bzw. arbeitsgleiche
Gruppenarbeit durchgeführt, um Teamarbeit sowie gemeinsames
Problemlösen zu fördern. Eigenständiges Experimentieren regt die Schüler zum
selbstständigen Denken an. Anhand von Arbeitsaufträgen führen sie ihre Versuche
selbstgesteuert durch. Sie können bei diesem Experiment die Materie
sehen und beobachten, anfassen und fühlen sowie auch riechen. Dieses
gleichzeitige Ansprechen mehrerer Sinne ermöglicht eine erfolgreiche Aufnahme
und Abspeicherung von Informationen und ist Garant eines guten Lernerfolges.
Für das Experiment wird die Klasse in Gruppen zu je 4 Schülern eingeteilt. Aus
zeitlichen und organisatorischen Gründen nimmt der Lehrer die Einteilung vor.
Jeweils zwei Schüler einer vorderen Bankreihe drehen sich um und arbeiten
dann mit den beiden Schülern hinter ihnen zusammen.
Jede Gruppe bekommt einen 6 Wochen vorher angelegten Regenwurmschaukasten,
ein Glas mit Ausgangsmaterial, zwei kleine Gläschen mit Wasser und
ein Arbeitsblatt (AB 2) mit drei Arbeitsaufträgen und entsprechendem Freiraum
zum schriftlichen Festhalten der Beobachtungen und Erkenntnisse, was von einem
der Gruppenmitglieder übernommen wird.
Das Experiment wird im Unterrichtsgespräch ausgewertet, wobei die wichtigsten
Leistungen des Regenwurms in Stichpunkten vom Lehrer an der Tafel unter
der Wortkarte „Leistung“ angeschrieben werden.
Teilzielsicherung:
Zur Wiederholung der gewonnenen Erkenntnisse wird der Merktexteintrag gemeinsam
vorgenommen, und zwar vom Lehrer auf Folie 7 und von den Schülern
auf Merkblatt 2.
Zusammenfassung und Vertiefung Teilziel 2, 3 und 4
Diese drei Teilziele beinhalten sehr wichtige Lernziele zur „Leistung“ der Bodenlebewesen.
Aus diesem Grund wird hier der 2. Abschnitt des Films, der sich vor
allem mit der Tätigkeit des Regenwurms befasst, gezeigt, um diese Lerninhalte
nochmals intensiv abzusichern. Untersuchungen zeigen nämlich, dass audiovisuelle
Medien die Behaltensleistung ganz besonders fördern können.
5. Teilziel: Hohes Nahrungsangebot und sinnvolle Bodenbearbeitung
Nachdem die Schüler nun die Bedeutung des Bodenlebens kennen, dürften sie
hinreichend motiviert sein, etwas über die Förderung dieser Nützlinge zu erfahren.
Als Zielangabe wird dazu mit der Wortkarte „Förderung“ der nächste Gliederungspunkt
an die Tafel geheftet.
Im gelenkten Unterrichtsgespräch wird gezielt auf die Praxiserfahrung der
Schüler zurückgegriffen. Sie können sicherlich einige bekannte Maßnahmen
aufzählen, die sie vielleicht selbst schon des Öfteren durchgeführt haben. Diese
Arbeitsabläufe, so erfahren sie, sind notwendig, um für die Tiere ein hohes Nahrungsangebot
zu gewährleisten.
Die Frage nach einer „Standortgerechten Bodenbearbeitung“ sollen die Schüler
anhand eines Informationstextes (Infoblatt, 1. Teil), in Partnerarbeit klären. Genaue
Arbeitsanweisungen sind auf dem Infoblatt festgehalten. Diese Sozialform
verbindet zwei Schüler, meist die Banknachbarn, zu einer Arbeitsgemeinschaft.
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