Das Bodenleben

Sie ist leicht zu organisieren und bietet den Schülern nicht nur lernfördernden
Methodenwechsel, sondern vor allem die Möglichkeit, selbstgesteuertes Lernen
im Team zu üben, indem sie Lösungen entwickeln und bewerten.
Nach längeren Phasen Unterrichtsgespräch oder auch Gruppenarbeit, wo aktive
Mitarbeit in der Groß- bzw. Kleingruppe notwendig ist, können sich nun die
Schüler mit einer Textarbeit still beschäftigen. Durch diese Unterrichtsform kann
die Konzentration gefördert werden, da jeder Schüler zunächst einmal selbst
den Text aufmerksam durchlesen und bezüglich der Aufgabenstellung analysieren
muss. Erst dann kann er sich mit seinem Partner austauschen und die
Textabschnitte mit den Lösungen für die Fragen unterstreichen, welche Bearbeitung
sinnvoll ist und was besser vermieden werden sollte. Zur Auswertung
lesen die Schüler ihre Ergebnisse vor, wobei die Partner sich abwechseln. Da
die Schüler Merkblatt 2 bereits vor sich liegen haben, empfiehlt sich bereits in
der Erarbeitungsphase die gleichzeitige Mitschrift des Merktextes, dessen richtiger
Eintrag vom Lehrer auf Folie 8 vorgemacht wird.
Teilzielsicherung:
Das 5. Teilziel wird durch mündliche Wiederholung abgesichert.
6. Teilziel: Kalkung und Rückzugsgebiete
Zum besseren Verständnis wird die pH-Wert-Skala auf dem Merkblatt 2 querverbindend
zum Chemieunterricht kurz erklärt.
Die Schüler beschreiben, was sie auf dieser Skala erkennen können und welchen
Bereich die Bodenlebewesen bevorzugen.
Die Maßnahme, die der Landwirt durchführt, um ein solches Milieu zu gewährleisten,
sollte dem Schüler bereits aus der Praxis bekannt sein und kann somit
im Unterrichtsgespräch erarbeitet werden.
Anhand von anschaulichen Praxisbeispielen wird die Bedeutung der Rückzugsgebiete
als Präventivmaßnahme im Unterrichtsgespräch unter Einbeziehung
der Praxiserfahrung der Schüler erarbeitet.
Der Merktexteintrag erfolgt wie bei Teilziel 5 als gleichzeitige Mitschrift.
Teilzielsicherung:
Das 6. Teilziel wird durch mündliche Wiederholung abgesichert.
7. Teilziel: Begrenzen schädlicher Einflüsse
Zur Erarbeitung dieses Teilziels ist wiederum Partnerarbeit vorgesehen. Die
Schüler sollen im zweiten Text auf dem Infoblatt die schädlichen Einflüsse unterstreichen,
die der Landwirt begrenzen muss. Anschließend lesen sie ihre Ergebnisse
vor. Diese werden dann in der Klasse besprochen und anhand von
praktischen Beispielen vertieft.
Teilzielsicherung:
Zur Wiederholung der gewonnenen Erkenntnisse wird von Lehrer und Schülern
ein gemeinsamer Merktexteintrag auf Folie 8 bzw. auf Merkblatt 2 durchgeführt.
Zusammenfassung und Vertiefung von Teilziel 5, 6 und 7
Dieser umfangreiche Gliederungspunkt 3 „Förderung des Bodenlebens“ wird
noch einmal besonders deutlich hervorgehoben, indem die Schüler Regeln aufstellen
sollen, wie der Landwirt das Bodenleben auf seinen Nutzflächen schützen
und fördern kann.
Diese Regeln werden vom Lehrer stichpunkartig an der Tafel unter der Wortkarte
„Förderung“ schriftlich festgehalten und können so vom Schüler besser verinnerlicht
werden.
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