1 TEIL KAPITEL & Abschnitt 1. 4 5 5 6 3. 7 7 3.1.1 Die Entwicklung ...

3. Heimpädagogik - Entwicklung, Adressaten und Arbeitsmethoden
Klare Grenzsetzungen: In allen Heimen gibt es Regeln, die die Kinder und Jugendlichen
einzuhalten haben. Diese bestehen meist vor allem in der Pflicht zur Anfertigung der
Hausaufgaben und zur Teilnahme an den gemeinsamen Mahlzeiten, sowie in zu erledigenden
hauswirtschaftlichen Arbeiten (Einkaufen, Kochen, Abwaschen, Staubsaugen, Müllentsorgung
etc.). Auch Dinge wie Ausgangszeiten und der Umfang des Fernsehkonsums sind oft
klar geregelt. Jugendliche haben dabei zwar meist mehr Freiheiten, aber auch umfangreichere
Pflichten als jüngere Kinder. Zwei weitere Grundregeln in allen Heimen sind das Prinzip der
gewaltfreien Konfliktlösung und ein generelles Drogenverbot (wobei Jugendlichen ab einem
bestimmten Alter das Rauchen meist erlaubt ist). Besonders für Kinder mit einem ADHS oder
mit dissozialen Verhaltensstörungen ist ferner eine klare (individuelle) Tages- und Wochenstruktur
wichtig, mit festen Aufsteh- und Zubettgehzeiten, einer klaren Heimfahrtregelung
usw. (Hölzl 1995). Das Wichtigste ist jedoch, daß auf die Einhaltung dieser Regeln und Strukturen
konsequent geachtet wird, mit anerkennender Bestätigung bei regelentsprechendem
Verhalten und negativen Konsequenzen bei Regelverletzungen. Mit letzteren sind aber nicht
etwa das Kind demütigende Strafen gemeint, sondern vielmehr eine sinnvolle Auseinandersetzung
mit dem Fehlverhalten und die Anwendung logischer Folgen (Dreikurs & Grey 1973).
Eine solche Konsequenz kann beispielsweise ein Aufsatz mit dem Thema 'Wenn Gewalt erlaubt
wäre', der vorübergehende Ausschluß eines 'Störenfriedes' von Gruppenaktivitäten oder
die Schadenersatzpflicht für gestohlenes beziehungsweise zerstörtes fremdes Eigentum sein.
Stärkung des Selbstwertgefühls: Die durch konsequente Grenzsetzungen erreichbaren Fortschritte
betreffen allerdings nur die Verhaltensebene selbst, nicht jedoch die einer Störung
zugrunde liegende ICH - Schwäche (s. Abschnitt 3.2.3). Wer nicht nur die Symptome, sondern
vor allem die Ursache bekämpfen will, muß daher in erster Linie die Persönlichkeit der Kinder
stärken. Zu den wichtigsten Ansätzen auf diesem Gebiet zählt die auf Kurt Hahn zurückgehende
Erlebnispädagogik, die auch für die 'Suchtprävention' von großer Bedeutung ist (s. Kapitel
5.1). Grundsätzlich ist es wichtig, Kinder in für sie neuen oder schwierigen Situationen
zu ermutigen (Dinkmeyer & Dreikurs 1973). Dazu gehören Ansporn und Zuspruch durch Erwachsene
ebenso wie das Recht, Fehler machen zu dürfen und eine entsprechende Anerkennung
für (Teil-) Erfolge. Bei verhaltensauffälligen Kindern besteht das eigentliche Problem darin,
die richtige Balance zwischen (oft zu kurz kommender) Ermutigung und Freiheit auf der einen
und (häufig übertriebenem) Druck in Richtung Konformität auf der anderen Seite zu fin-
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