Diss/Technologiegestuetzte Leistungsdiagnostik (2).pdf

81 I Sie haben vorhin auch über Ihre Kriterien erzählt, darüber berichtet. Welche
82 dieser Kriterien kennen Ihre Schüler, bevor die Klausur geschrieben wird? Oder wird
83 das nach der Klausur dann besprochen?
84 L Die Frage ist so gestellt, dass sie dazu was schreiben müssen. Dann kann man sich
85 immer noch überlegen, wenn es eine Antwort gibt, die eigentlich richtig ist, die ich
86 aber nicht erwartet hätte, dann kann ich da noch einen Zusatzpunkt geben.
87 I Also die Schüler wissen: Ok, wenn ich was schreibe, was nicht erwartet wird, dann
88 gibt es einen Zusatzpunkt und sie achten auf inhaltliche und formale Aspekte.
89 L Auf alle Fälle muss man das so machen. Man kann ja eine Frage so und so
90 Beantworten, und wenn man merkt, dass da noch was kommt, was eigentlich nicht so
91 erwartet wird, kann man das tun.
92 I Ich wollte in die Richtung fragen, ob die Schüler Ihren Erwartungshorizont
93 auch kennen im Vorfeld?
94 L Na, dann bräuchte ich ja die Leistungskontrolle nicht zu schreiben.
95 I Also nicht den genau inhaltlichen, aber so allgemein, nach welchen Gesichtspunkten
96 sie an die Klausur herangehen. Oder wird das einfach hinterher bei der Besprechung
97 gesagt: Ok, da hätte ich das und das erwartet.
98 L Na wenn ich die zurückgebe, dann bespreche ich das. In der Regel schreibe ich aber
99 noch dahinter, was mir noch fehlt, als Stichpunkt. Und dann gibt es eigentlich kaum
100 Diskussionen hinterher. Also so viele Punkte fehlen, so viele Stichpunkte stehen
101 dann auch am Rand. Aber ich bespreche das dann noch mal vor der Klasse.
102 I Das heißt, die Bewertungskriterien werden bei der Ausgabe der Klausur
103 besprochen?
104 L Genau.
105 I Und haben Sie schon mal versucht, mehrere Bewerter heranzuziehen? Gerade in
106 schwierigen Fällen? Wie sind Sie da vorgegangen, falls dies so war? Also
107 abgesehen vom Abitur. Manchmal hat man vielleicht einen Fall, dass man sagt, ich
108 weiß jetzt auch nicht so genau, was ich dem hier noch für Punkte geben kann.
109 L Das ist nicht realisierbar. Wenn man eine Frage hat, die vielleicht unklar ist, dann
110 bespricht man das schon im Kollegium, mit Fachkollegen. Aber in der Regel ist das
111 nicht realisierbar.
112 I Welche Inhalte erfassen Ihre Klausuren? Sie sind ja
113 vorhin schon darauf eingegangen. Aber mal Allgemein. Nach welchen Kriterien
114 werden die Inhalte festgelegt?
115 L Na, die Logik ist: Man behandelt einen Fachbereich und am Ende des Fachbereichs,
116 also am Ende des Abschnitts schreibt man eine Leistungskontrolle. Und die
117 Leistungskontrolle beinhaltet den Inhalt des Unterrichts.
118 I Das heißt, Sie achten dann auch darauf, dass die wesentlichen Merkmale, die behandelt
119 wurden, auch Bestandteil der Klausur sind. Oder manchmal fokussiert man sich auch
120 nur auf einen Bereich, dass man sagt, Schwerpunktthemen von diesem großen Thema
121 sind diese zwei Unterthemen.
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