Diss/Technologiegestuetzte Leistungsdiagnostik (2).pdf

39 I Welche Inhalte erfassen Ihre Klausuren?
40 L Die, die im Unterricht behandelt wurden. Dann entwickle ich die
41 Bewertungskriterien, lege mir einen Erwartungshorizont zurecht und lege diesen
42 an.
43 I Wie minimieren Sie Bewertungsfehler?
44 L Wie minimiere ich Bewertungsfehler? Da muss ich mal kurz überlegen. Ich
45 versuche mich in der Bewertung völlig auf den Inhalt zu konzentrieren, und diesen
46 mit dem zuvor festgelegtem Erwartungshorizont und den Kriterien zu bewerten.
47 Dabei darf es zu keinen einzelnen Bevorzugungen von Schülern kommen.
48 I Welchen Eindruck haben Sie von einer Schülerleistung, wenn Sie unmittelbar davor
49 eine sehr gute/ sehr schlechte Klausur bewertet haben?
50 L Das sollte keinen Einfluss haben, denn ich lege meinen Bewertungskatalog/
51 Erwartungshorizont daneben und vergleiche die Schülerleistung jedes Mal neu mit
52 diesem. Dabei dürfte es eigentlich keinen Einfluss haben, welcher Leistung die
53 Klausur davor entsprach.
54 I Haben Sie den Eindruck, dass Ihre Kollegen Ihre Schüler strenger oder milder
55 bewerten als sie? Woran machen Sie das fest?
56 L Das kann ich nicht sagen. Sollte allerdings nicht der Fall sein. Wenn wir Klausuren
57 gemeinsam schreiben, legen wir auch dieselben Bewertungsmaßstäbe an.
58 I Hat Ihrer Meinung nach das Schriftbild einen Einfluss auf Ihre Bewertung? Wenn ja,
59 welchen?
60 L Nein, das darf eigentlich nicht der Fall sein. Ich versuche mich bewusst nur auf den
61 Inhalt und nicht auf das Schriftbild zu konzentrieren. Denn darauf kommt es mir an.
62 Da möchte ich keinen Schüler benachteiligen, der ein schlechtes Schriftbild hat.
63 I Wenn ein Schüler Ihnen sympathisch/ unsympathisch ist, welchen Einfluss hat dies
64 auf Ihre Bewertung?
65 L Nein, den Fall gibt es nicht. Alle Schüler werden bei mir mit den gleichen Maßstäben
66 bewertet. Da gibt es keine Lieblingsschüler, die bevorzugt werden. Es muss fair sein
67 für alle.
68 I Welche Aufgabenniveaus berücksichtigen Sie in Ihrer Klausur?
69 L Reproduktion sowie Verständnis (eigenes Beispiel formulieren). Auch berücksichtige
70 ich unterschiedliche Schwierigkeitsniveaus, sodass auch schwere Aufgaben enthalten
71 sind, die nur von den Besten gelöst werden können, sowie einfache, die von allen
72 gelöst werden sollten.
73 I An welchem Maßstab orientieren Sie sich bei der Bewertung der Schülerleistungen?
74 Bewerten Sie Schüler auch mal individuell?
75 L Nein, wenn ein Schüler den Kriterien nicht entspricht, lege ich keine individuelle
76 Bezugsnorm an. Das wäre unfair den anderen Schülern gegenüber. Bei mir werden
77 alle Schüler unter gleichen Maßstäben gemessen. Wenn es sich zeigt, dass z. B. die
78 Zeit zur Bearbeitung der Klausur zu knapp bemessen war, lasse ich eine Aufgabe
79 rausfallen. Das heißt beispielsweise vergebe ich insgesamt statt 20 Punkte insgesamt
2