Diss/Technologiegestuetzte Leistungsdiagnostik (2).pdf

Tabelle 132 Bewertungskriterien im Unterrichtsfach Deutsch (1. Messzeitpunkt)
1 I Nach welchen Kriterien bewertest du textbasierte Schülerleistung?
2 L In dem Fall jetzt gibt’s drei Kriterien. Das eine ist Inhalt das andere
3 Sprache und das dritte die Form
4 I Wie gewichtest du da?
5 L Der Inhalt hat am meisten Gewicht, beziehungsweise ich hab da
6 keine Prozentzahl. Der Inhalt hat am meisten Gewicht. Meinst du
7 speziell für diese Arbeit oder generell?
8 I Für diese Arbeit
9 L Also in dem Fall geht’s um den Inhalt, und der zählt am
10 meisten. Dann als zweiten Punk: Sprache. Und Form ist der dritte Punkt. Da
11 hab ich auch nur ein Kriterium dazu
12 I Ok.
13 Diese Kriterien werde ich wahrscheinlich auch noch mal genauer sehen, wenn
14 du sie dann zur Schulung übermorgen mitbringst
15 L Genau
16 I Erklär doch mal, wie du vorgegangen bist, in Bezug auf diese Klausur, die
17 geschrieben wurde. Von der Aufgabenentwicklung bis zur Bewertung.
18 L Das ist doch irgendwie anspruchsvoller, da muss ich ja jetzt sagen,
19 was ich die ganze Zeit im Unterricht gemacht habe.
20 I Es reicht, wenn du’s beschreibst. Also musst jetzt nicht die ganzen Inhalte
21 Nennen, sondern einfach wie du allgemein vorgegangen bist.
22 L In diesem Fall haben die Schüler einen
23 Lernzirkel gemacht zu dem Thema. Es war eine textbasierte Erörterung. Das heißt:
24 Sie haben eine materialgebundene Erörterung. Sie haben ganz viele
25 verschiedene Texte zu dem Thema soziale Netzwerke gelesen, aber nicht nur Texte
26 sondern auch Diagramme, Tabellen, Bilder Statistiken, und haben diese
27 Ausgewertet. Sie haben sich schon bei der Auswertung und beim Lesen schon
28 überlegt wie sie das verwenden können für eine Erörterung. Das war der erste Teil,
29 und der war ziemlich lang. Das ging etwa sechs Stunden, fünf bis sechs
30 Unterrichtsstunden. Das waren acht Stationen, und dann haben sie im Anschluss daran,
31 einen Beispielaufsatz gelesen und noch mal besprochen wie der Aufbau ist also wir
32 haben uns überlegt, was muss eine Erörterung für Teile haben? Also Einleitung
33 Hauptteil und Schluss. Haben dann aber auch speziell im Hauptteil uns noch mal
34 Angeschaut: Wie kann man überhaupt erörtern? Es gibt verschiedene
35 Aufbauweisen. Entweder man macht linear eine Erörterung, indem man
36 sich überlegt, für welche Seite man sprechen möchte und dann mit dem
37 schwächsten Argument anfängt, das dann steigert oder auch, dass man pro und
38 kontra argumentiert. Entweder als Sanduhrmodell mit der Gegenseite beginnt,
39 (mit dem stärksten Argument beginnt) und dann zum schwächsten geht. Danach mit der
40 eigenen Position wieder vom schwächsten bis zum stärksten Argument.
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