Diss/Technologiegestuetzte Leistungsdiagnostik (2).pdf

123 sieben Punkte, weil da nämlich noch eine Sache aus dem Erwartungshorizont fehlt.“
124 Also so bin ich da dann vorgegangen.
125 I Das heißt vorher hast du festgelegt „Ok., wenn man die oder die Punktzahl erreicht,
126 dann gibt es eine Eins und sonst gibt es eine Zwei.“ Und dann hast du so
127 aus dem Bauch heraus überlegt „Ok., das ist grundsätzlich jetzt ein Zweierkandidat,
128 jetzt guck ich mal mit dem Erwartungshorizont.“
129 L Genau.
130 I Hast du es dann noch mal abgeglichen? Das heißt, du wusstest eigentlich von Deinen
131 Kriterien vorher schon genau, ob das eine Eins werden muss oder eine Zwei?
132 L Nee, nicht unbedingt!
133 I Oder hast du das im Nachhinein festgelegt?
134 L Also, das war so ein bisschen das Problem, was ich immer schwierig finde.
135 Zum Beispiel diese Textzusammenfassung. Natürlich hatten wir uns einen
136 Erwartungshorizont überlegt, was für Punkte da drin sein müssen. Nur ist es
137 so, jeder macht es dann doch wieder für sich. Also, dass er bestimmte Themen
138 rausnimmt, die wir dann vielleicht gar nicht mit drin hatten im Erwartungshorizont.
139 Dafür haben wir wieder welche drin, die der Andere nicht hatte. Also da hab ich
140 so ein bisschen geschaut, inwieweit der Text als Ganzes vorkam.
141 Ich habe das nicht durch Abhaken der einzelnen Punkte gemacht und dann
142 zusammen gezählt und geguckt, in welchem Bereich das dann landet,
143 sondern wie gesagt, dass ich gemerkt habe „Ok. der Text wurde verstanden,
144 und auch so wiedergegeben mit eigenen Worten.“ Und so weiter und dann habe ocj
145 geguckt und noch mal den Erwartungshorizont als
146 Unterstützung genommen.
147 I Und den gegebenenfalls dann auch noch mal angepasst.
148 L Ja.
149 I An die Klasse?
150 L Richtig.
151 I Ok, dann hab ich noch weitere Fragen. Und zwar: Welche Bearbeitungszeit gibst du
152 deinen Schülern? Zum Beispiel auch Schülern, die in bestimmten Bereichen ein Defizit
153 haben wie Lese-Rechtschreibschwäche oder Sprachschwierigkeiten?
154 L Wieder allgemein oder auch wieder auf die Klausur, weil
155 letztendlich so in K 1 hab ich das jetzt nicht mehr berücksichtigt, wobei ich da auch
156 keinen Kandidaten drin hatte?
157 I Gerne allgemein. Aber wenn sich das jetzt wieder abgrenzt von dieser
158 Klausursituation, dann
159 L Ja.
160 I dann auch wieder anders.
161 L Also bei der Klausur habe ich zwischen einzelnen keine Unterschiede gemacht, da
162 nochmal differenziert. Alle hatten die gleiche Zeit. Sie hatten an sich die
163 Doppelstunde Zeit für die Klausur, und ich hab dann noch zehn Minuten drangehängt,
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