Diss/Technologiegestuetzte Leistungsdiagnostik (2).pdf

81 L Das heißt?
82 I Das heißt, dass sie beispielsweise alle dieselben Hilfsmittel bekommen oder alle
83 dieselben Bedingungen haben. So das keiner irgendwie bevorteilt ist
84 oder…
85 L Ok, na im Prinzip ist beim Abitur das Tafelwerk erlaubt, aber da kann man nicht
86 wirklich was. Also mal eine Formel oder irgendwas, aber das bringt eigentlich nicht
87 viel. In Leistungskontrollen kommt so etwas nicht vor. Beim Abitur ist dann auch
88 noch der Duden erlaubt, und da kann man durchaus, wenn man einen Begriff nicht
89 kennt, nachschlagen, und das ist ja meistens dann erklärt. Da weiß ich nicht inwieweit
90 sie das nutzen, aber das mach ich eigentlich bei Kursarbeiten oder Leistungskontrollen
91 nicht, weil da der Aufwand zu groß ist.
92 I Das heißt aber, in den zentralen Klausuren oder in der Abiturklausur wissen dann die
93 Schüler auch: Ok, ich darf den Duden benutzen und der hat dann seinen Duden auch
94 auf dem Tisch bereit liegen.
95 L Ja,ja, das steht ja dann vorne auf dem Aufgabenzettel mit drauf, welche Hilfsmittel
96 erlaubt sind.
97 I Ok. Die nächste Frage: Welche Bewertungskriterien kennen Ihre Schüler, bevor die
98 Klausur geschrieben wird?
99 L Na das steht immer dahinter. Entweder Punkte oder BE. Und ich sag dann auch, sie
100 sollen sich an den Punkten orientieren, wie viel sie dann zu einer jeweiligen Aufgabe
101 schreiben sollen. Also wenn da neun Punkte stehen, dann sollte man einen mehr
102 hinschreiben und bei einem Punkt, vielleicht reicht da ein Satz, oder zwei Sätze.
103 I Und die Schüler kennen dann auch die Gewichtung, wie viel Wert Sie auf inhaltliche
104 Aspekte und wie viel auf strukturelle Aspekte oder sprachliche Ausdrucksweise,
105 (dass man die Wörter richtig verwendet, die Begriffe), legen.
106 L Das ist jetzt wieder ein Verständnisproblem. Also normalerweise ist es in Biologie so,
107 dass Aufgaben gestellt werden. Also erste, zweite, dritte, vierte Aufgabe und diese
108 textgebundene Aufgabe, die ist ja eigentlich nur beim Abitur so üblich. Ich hatte jetzt
109 die andere Sache im Blick.
110 I Ok, ja ich hatte jetzt die textbasierten immer noch im Blick, aber es ist
111 auch das andere interessant. Dann erzählen Sie mal die Bewertungsmaßstäbe, die
112 Sie mir vorhin geschildert haben, wie die zustande gekommen sind. Sie haben ja
113 schon gesagt, dass Sie sich da irgendwie auch an was orientieren, was schon
114 vorgegeben ist. Also Ihre Kriterien, die Sie dann anlegen um die Bewertung
115 vorzunehmen. Also, Kompetenzbereich, und was Sie vorhin schon meinten, erst mal
116 so Abfragewissen und dann Transfer.
117 L Also Kompetenzbereiche sind dann zum Beispiel, ob Fachtermini ordentlich verwendet
118 und im richtigen Kontext verwendet werden. Ist der Ausdruck in einer vernünftigen
119 Form, werden Materialien einbezogen oder richtig einbezogen. Das sind diese
120 Kompetenzpunkte und die inhaltlichen Punkte sind dann ganz normal, was
121 inhaltlich gefragt ist.
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