Bachelorarbeit Hellmer und Burjan SoSe2013 - pro.kphvie.at

und Gesetzestexten gibt es kein einheitliches Konzept von Familie, wie Petzold ausführlich
darstellt (vgl. Petzold 2002:24 ff.). Der Autor plädiert angesichts der Vielfalt an Lebensformen
dafür, auf die subjektive Sichtweise der jeweils Betroffenen selbst abzustellen, nicht zuletzt
deshalb, weil das Empfinden der Zugehörigkeit zu einer Familie nicht an objektiv feststellbaren
Kriterien wie gemeinsamer Haushalt, Trauschein, Blutsverwandtschaft, Gender
oder sexuelle Orientierung festzumachen sei (vgl. Petzold 2002: 26 ff.). Angesichts des Umstandes,
dass die Daten, die mittels Fragebogen als Grundlage der vorliegenden Arbeit erhoben
wurden, auf den subjektiven Einschätzungen und Sichtweisen der Befragten basieren,
erscheint es sinnvoll, dieser Auffassung zu folgen und die Definition des Begriffs „Familie“
auf Basis der subjektiven Sichtweise der Befragten zu begründen.
Die Items im Fragebogen beziehen sich speziell nur auf die Herkunftsfamilie; dem liegt wie
generell in der vorliegenden Arbeit die hypothetische Annahme zugrunde, dass die Kindheit
und dabei insbesondere das Aufwachsen und Heranreifen in der Herkunftsfamilie die psychische
Entwicklung und somit eine gelungene oder mangelnde Ausbildung von Resilienz beeinflusst.
Auf den Begriff der „Herkunftsfamilie“ wird bei der Fragebogenerstellung aus Verständlichkeitsgründen
verzichtet; jedoch geht aus dem Umstand, dass sich der Fragebogen an
junge Erwachsene von 18 bis 30 Jahren richtet, sowie aus der Formulierung der Items hervor,
dass die Herkunftsfamilie, und nicht etwa die selbst gegründete Familie mit eigenen Kindern
der Befragten gemeint ist.
Nachfolgend soll anhand der einschlägigen Literatur herausgearbeitet werden, welche Faktoren
für die Ausbildung von Resilienz des Kindes auf Seiten der Familie wirksam sind.
2.2 Die Bedeutung der Familie für die Ausbildung von Resilienz
2.2.1 Die Bedeutung der Familie in der Entwicklungspsychologie
Nolting und Paulus setzen sich mit verschiedenen Erziehungsstilen und ihren Auswirkungen
auf die psychische Entwicklung des Kindes auseinander (vgl. Nolting/Paulus 2004: 72ff.),
weisen jedoch mehrmals darauf hin, dass aus dem elterlichen Erziehungsstil und der Entwicklung
des Kindes kein eindeutiger Ursache-Wirkungs-Zusammenhang nachzuzeichnen sei.
Dies führen sie unter anderem darauf zurück, dass neben dem Erziehungsverhalten der Eltern
auch „andere Merkmale des Erziehungskontextes ebenfalls einen Beitrag zur Aufklärung der
Persönlichkeitsentwicklung des Erzogenen leisten“ (Nolting/Paulus 2004: 77). Wie sie betonen,
ist „für die Eltern des Kindes das gesamte Familienleben und Familienklima bedeutsam
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