Anlage - des Main-Kinzig-Kreises

zu rechnen, dass die Schulen immer weniger Schüler in ihren eigenen
stationären Förderschulen haben und mehr und mehr in den zugeordneten
allgemeinbildenden allgemeinen Schulen tätig sind. Für die Schulen,
insbesondere mit Förderschwerpunkt Lernen, ist auch dadurch von einem
weiteren Rückgang der Schülerzahlen auszugehen. Für die Schule
verändert sich jedoch die Arbeitsweise. Koordination und Kooperation mit
dem allgemein bildenden System werden weiter zunehmen, dadurch steigt
auch der Verwaltungsaufwand, was wiederum auch Konsequenzen für die
Verwaltungskräfte vor Ort hat. Diese Entwicklung muss auch seitens des
Schulträgers beobachtet werden.
Die sonderpädagogischen Beratungs- und Förderzentren haben mit den
ihnen zugeordneten allgemeinbildenden allgemeinen Schulen
Kooperationsvereinbarungen geschlossen, in denen die Leistungen des
BFZ und der jeweiligen Schule im Bereich der präventiven Maßnahmen,
der inklusiven Beschulung, der personellen Beratung und Unterstützung
definiert sind.
1.3 Ausbau von Kooperationen
Auf der Grundlage der vorgelegten Analysen wird auch seitens des
Schulträgers künftig eine stärkere Zusammenarbeit von
allgemeinbildenden Schulen und Förderschulen angestrebt. Hierzu bietet
das Modell der kooperativen Angebote bzw. der Kooperationsklassen nach
§ 19 VOSB eine gute Grundlage.
Kooperationsklassen und kooperative Angebote (siehe auch Kapitel 1.4.5)
haben den Vorteil, dass die Schülerinnen und Schüler die Lehrer-
Ressource aus der Förderschule in die allgemeinbildende allgemeine
Schule mitnehmen, da sie weiterhin als Schüler „formal“ bei der
Förderschule verbleiben.
Insbesondere dort, wo allgemeinbildende allgemeine Schulen und
Förderschulen in räumlicher Nähe sind, sollten in nächster Zeit solche
Kooperationen entwickelt werden. Hier kann der Schulträger allerdings nur
unterstützend wirken, kommt es doch auf die Kollegien vor Ort an, wie sie
ihre Zusammenarbeit im Sinne der Schülerinnen und Schüler mit oder
ohne Beeinträchtigungen gestalten.
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