1 Klärung der Begriffe 1.1. Konfliktbereitschaft - Fachbereich ...

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Kriminologische Studienwoche der Universität Hamburg
7. – 11. März 2005
Gewalt in der Schule –
Ausprägung, Erklärung, Prävention
Angela Sack-Hauchwitz, Diplom-Soziologin
Zu männlicher und weiblicher Konfliktbereitschaft, Genderaspekten und Diversity,
nach Regeln siegen und verlieren schafft Fairness und Genugtuung. Gewalttätigkeit
ist dann vielleicht nicht mehr nötig.
Eine Jungengruppe muss – bei aller Anerkennung der Koedukation - auch häufiger
allein mit einem männlichen Lehrer arbeiten können. Ohne Balz- und Imponiergehabe
können sicher auch Jungen zielgerichteter und konzentrierter arbeiten.
4.2. Wo sind die Potentiale der Mädchen?
Viele Mädchen haben ein gutes Potential an sozialen und kommunikativen
Fähigkeiten. Fähigkeiten, Konflikte zu erkennen, zu klären und zu lösen müssen aber
von der Gesellschaft, hier von der Schule ausdrücklich positiv bewertet werden. In
einem Schulprojekt zur Schulung von Konfliktschlichtern ergab die Ergebnisanalyse,
dass die Aufwertung sprachlicher Fertigkeiten die Position der Mädchen deutlich
verbesserte. Im Laufe des Projektes ließen sich ein Drittel der Schüler eines
Jahrgangs zu Schlichtern ausbilden, die Hälfte davon Jungen.
Mädchen werden bereits unterstützt und gefördert, ihre kognitiven Fähigkeiten, ihre
Leistungsbereitschaft, ihre Energie und Vitalität besser zu nutzen. Durch diese
Förderprogramme wurde in den letzten 10 bis 15 Jahre viel erreicht. Dennoch nutzen
immer noch viele Mädchen, vor allem auch Mädchen aus islamischen Elternhäusern,
ihre intellektuellen Fähigkeiten nicht genügend für ihre eigene Lebensplanung.
Auch Mädchen tut es gut, hin und wieder ohne Jungen unterrichtet zu werden. In
einer reinen Mädchengruppe entfaltet sich erfahrungsgemäß ein weiteres Spektrum
an Interessen, Bedürfnissen und Fähigkeiten, als der koedukative Alltag vermuten
ließe.
5. Ausblick
Eine Erziehung zur Konfliktfähigkeit und zur Gewaltprävention sollte die besondere
Lebenssituation von Jungen und Mädchen berücksichtigen, ebenso ihre ethnischen
Hintergründe. Mädchen und Jungen sollten auch in geschlechtshomogenen Gruppen
lernen können. Stereotype Rollenbilder von Jungen und Mädchen sollten durch
vielfältige und offene Lebensentwürfe ersetzt werden, damit kein Jugendlicher für
seinen Lebenspläne hinter seinen Bedürfnissen und Fähigkeiten zurückbleiben
muss. Die Pädagogik sollte weniger an den Defiziten, sondern vielmehr an den
Potentialen ansetzen, um Fähigkeiten zu fördern und zu trainieren, die aus Gründen
noch zu starrer oder überholter Rollenbilder bislang nicht zufriedenstellend genutzt
werden können.
Wir stehen hier nicht etwa am Anfang einer Entwicklung. Es gibt seit Jahren
zahlreiche Projekte, schulintern und länderübergreifend, die sich mit Gewaltprävention,
Konfliktlösungsstrategien und inhaltlichen und methodischen Ansätzen
zur Veränderung und Erweiterung der Kompetenzen von Jungen und Mädchen
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