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Tour 3 Lehrerbildung Im Einsatz für Lehrer, die begeistern Auf unserer dritten Tour besuchen wir fünf Orte, an denen das Engagement der Deutsche Telekom Stiftung für bessere MINT-Lehrerbildung sichtbar wird. Denn ohne gute Lehrer kein guter Unterricht. Was so einfach klingt, verlangt gleichwohl nach anspruchsvollen Konzepten, gerade in den als schwierig und „trocken“ geltenden MINT-Fächern. Und solche Konzepte sucht man an den Hochschulen hierzulande häufig noch vergeblich. Die Telekom-Stiftung setzt sich für neue Ansätze der Aus- und Fortbildung von MINT-Lehrkräften ein. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf der Mathematik. Die Stiftung arbeitet mit allen führenden Didaktikern dieses Fachs in Deutschland zusammen. Ein weiteres Ziel der Aktivitäten ist, die öffentliche Wertschätzung für den Lehrerberuf zu verbessern. Denn dieser hat in den vergangenen Jahren zwar an Ansehen gewonnen, ist aber bei jungen Menschen nach wie vor nicht übermäßig beliebt. Dass dies ganz anders sein könnte, erleben wir auf unserer Tour gleich mehrfach. Hier werden angehende Pädagogen für den Stoff und dessen Vermittlung begeistert – und dürften dank moderner didaktischer Methoden künftig in der Lage sein, auch Schülerinnen und Schüler dafür zu begeistern: weil in Gießen Mathematik ganz neu gedacht und erstmals speziell auf die Bedürfnisse angehender Lehrkräfte abgestimmt wird. Weil in Dortmund Lehramtsstudierende erleben, dass Kinder ganz anders rechnen, als Erwachsene oft denken, und lernen, sich individuell auf ihr Denken einzustellen. Und weil sich in München künftige Lehrer unter ganz besonderen „Labor-Bedingungen“ schon während des Studiums so richtig ausprobieren können. Und weil auch Lehrer nie auslernen, will die Telekom-Stiftung außerdem dazu beitragen, die Angebote für das lebenslange Lernen zu verbessern. Denn an modernen Fort- und Weiterbildungs angeboten speziell für Mathematiklehrer herrscht nach wie vor großer Mangel. Wie gelungene Ansätze aussehen können, besichtigen wir in Duisburg, wo Mathematik ganz anders gemacht wird als anderswo, und in Berlin, beim Deutschen Zentrum für Lehrerbildung Mathematik. 49
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