Bildungswege - Telekom Stiftung

Tour 3
Lehrerbildung
Die Wissenschaftler beginnen ihre Reformarbeit,
um die Frustration der angehenden Mathelehrer
zu verringern und die Identität dieser Gruppe
zu stärken. In einem Pilotprojekt führen Beutelspacher
und Danckwerts deshalb ab 2006 an
ihren Hochschulen eigene Veranstaltungen für
Lehramtskandidaten im ersten Studienjahr ein.
Erstmals lernen angehende Gymnasiallehrer
nicht mehr zusammen mit Diplom- und Bachelor-Mathematikstudenten
die gleichen Inhalte.
Im Gegenteil: Das neue Vorlesungskonzept für
die ausgewählten Pflichtveranstaltungen der
Lehramtskandidaten verzahnt wissenschaftliche
Mathematik, Schulmathematik, die Geschichte
und die Didaktik der Mathematik miteinander.
Nach zwei Jahren wird das erfolgreiche Konzept
in einer weiteren Projektphase leicht abgeändert.
Von nun an werden die Einführungsveranstaltungen
für Bachelor- und Lehramtsstudierende
wieder gemeinsam veranstaltet –
und zwar auf Basis des neuen, im Rahmen von
Mathematik Neu Denken entwickelten Konzeptes.
Großes Interesse am neuen Konzept
2008 ist das Projekt abgeschlossen. Die Telekom-Stiftung
veröffentlicht die Ergebnisse in
einer gleichnamigen Begleitpublikation und
im Vieweg+Teubner Verlag wird ein Buch zum
Projekt veröffentlicht. An der Universität Gießen
ist das neue Grundstudium für Gymnasiallehrer
Teil des Lehr- und Lernplans geworden. Und
in Siegen ist das Interesse an den speziellen
Lehramtsveranstaltungen so groß, dass sie auch
für andere Mathestudenten geöffnet werden –
ein schönes Kompliment für die Professoren
Beutels pacher und Danckwerts, die bereit
waren, über Mathematik ganz neu zu denken.
www.mathematik-neu-denken.de
Neue Ansätze in der Ausbildung von
Lehrern wurden auch in anderen Projekten
der Stiftung entwickelt:
In Bremen verfolgte Mathematik Neu Beginnen
den Ansatz, durch speziell konzipierte
Workshops bei angehenden Grundschullehrern
Interesse und Begeisterung für das Fach
Mathematik zu wecken. Dieser Ansatz ist in
das Regelsystem des Landes Bremen übernommen
worden.
Mit Mathematik Besser Verstehen wurde
an der Universität Duisburg-Essen der
Übungs- und Seminarbetrieb modernisiert
und damit die Ausbildung künftiger Gymnasiallehrer
verbessert. Das Vorhaben knüpfte an
die Ergebnisse des Projekts Mathematik Neu
Denken an.
2
Dortmund: Kinder rechnen anders
Das Denken der Kinder verstehen
Von Gießen reisen wir ins Ruhrgebiet,
nach Dortmund. Vorbei am Fußballstadion
mit seinen markanten gelben
Pylonen erreichen wir westlich der Innenstadt die
Technische Universität (TU). Campus Nord und
Campus Süd sind durch eine kleine Hochbahn
miteinander verbunden. Die meisten Bauten zeigen
sich in der schnörkellosen Architektur der
späten 1960er-Jahre. Im Inneren der Universität
geht es dagegen äußerst innovativ zu. Zum Beispiel
auf dem Campus Nord, in der Fakultät für
Mathematik, wo Professor Christoph Selter auf
vielfältige Weise dafür sorgt, dass Grundschullehrer
besser auf die individuellen Bedürfnisse
der Kinder beim Rechnenlernen eingehen.
Individualisierung des Unterrichts nötig
Diese besonderen Bedürfnisse wurden lange
Zeit eher stiefmütterlich behandelt: „Was den
Mathematikunterricht angeht, ist das Denken
von Kindern noch nicht so lange im Fokus der
Lehreraus- und -fortbildung“, weiß Christoph Selter.
Dass jedoch eine stärkere Individualisierung
des Unterrichts dringend notwendig ist, haben
Vergleichsstudien wie PISA und IGLU gezeigt.
Fest steht: Nur wenn Lehrer es schaffen, jedes
Kind auf seinem eigenen Rechenweg zu beglei-
Professor Selter hat das kindliche Lernverständnis im Blick.
Bildungswege – Zehn Jahre Deutsche Telekom Stiftung
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