Bildungswege - Telekom Stiftung

Tour 3
Lehrerbildung
Und zwar ohne Beobachtungsdruck, wie er
später im Referendariat üblich ist. Bis zum Ende
ihres Studiums will sie hier daher noch jede
Menge praktische Erfahrungen sammeln: „Davon
kann man im Studium nämlich nie genug
bekommen.“
Freies Ausprobieren in den Laboren
Angefangen hatte 2009 alles mit dem bundesweiten
Hochschulwettbewerb der Telekom-Stiftung.
Bewerben konnten sich Universitäten, die
sich mit innovativen Konzepten für eine bessere
MINT-Lehrerbildung einsetzen. Gesucht wurden
Strategien, mit denen sich unter anderem Hochschulausbildung
und Schulpraxis besser verzahnen
lassen. Bundesweit bewarben sich fast
30 Universitäten um die Fünf-Millionen-Euro-Förderung.
Vier Sieger standen am Ende fest: die
Freie Universität (FU) Berlin, die Humboldt-Universität
(HU) zu Berlin sowie die Technischen
Universitäten (TU) in Dortmund und in München.
Letztere gründet im selben Jahr die TUM School
of Education. In ihr sollen Lehrerbildung, Schulpraxis
und Bildungsforschung miteinander
verbunden werden.
Teil des von der Telekom-Stiftung geförderten
Projekts, das sich TUM@School.School@TUM
nennt, sind die bereits erwähnten Experimentierräume.
„Die Studierenden können sich in den
Laboren relativ frei ausprobieren“, erklärt Professorin
Kristina Reiss, die an der TUM School of
Education für dieses Projekt verantwortlich ist.
Der Vorteil liegt auf der Hand: An diesem außerschulischen
Lernort können die Lehramtskandidaten
schon früh ihre Vermittlungskompetenzen
vor Schülern testen. Eine der größten Herausforderungen
für die angehenden Lehrer ist es
allerdings, den fachlichen Lernstoff zunächst
schülergerecht aufzubereiten. „Wie formuliere
ich einen komplexen physikalischen Vorgang,
sodass ein Neuntklässler ihn versteht?“, fragt
sich nicht nur Kathrin Nagel in diesem Projekt
regelmäßig.
Lehrer sollen nicht nur Fachwissen abrufen
Fragen wie diese sind zentral im pädagogischen
Prozess der Lehrerbildung. Denn dieser besteht
eben nicht nur darin, sich Fachwissen anzueignen.
Deshalb ist es nur konsequent, dass
die TUM School of Education bei der Auswahl
der Lehramtskandidaten seit Neuestem genau
hinschaut. Fachwissen ist nur ein Teil der Anforderungen:
„Wer tolle Noten in Mathe und Physik
hat, der wird auch ein entsprechendes Studium
gut bewältigen, da sind wir uns relativ sicher“,
sagt Professor Manfred Prenzel, Leiter der TUM
School of Education. Er betreut das neu entwickelte
Auswahlverfahren. „Allerdings gehören
zum Lehrerberuf halt auch pädagogisch-didaktische
Kompetenzen, persönliche Voraussetzungen
wie Kommunikationsvermögen und Belastbarkeit
und zu guter Letzt ein gewisses Maß an
Motivation.“ Erst dann wird aus einem fachlich
guten Lehrer ein wirklich guter Lehrer – und damit
genau das, wofür sich die Telekom-Stiftung
unter anderem mit dem Hochschulwettbewerb
einsetzt.
www.edu.tum.de
Die erste Phase des Projekts endet im
November 2013. Ab 2014 werden sich
die vier Universitäten in Berlin, Dortmund und
München gemeinsam mit zusätzlichen Hochschulen
in Entwicklungsverbünden engagieren,
um sich dann gemeinsam um weitere
drängende Fragen der MINT-Lehrerbildung
zu kümmern. Betrachtet werden die Rolle von
Schülerlaboren als Lehr-/Lernlabore in der
Lehrerbildung, die Diagnose und Förderung
heterogener Lerngruppen und die Rekrutierung
und Eignung von Lehramtsstudierenden.
Insgesamt investiert die Stiftung in diese
Projektphase fünf Millionen Euro.
Bildungswege – Zehn Jahre Deutsche Telekom Stiftung
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