Globales Lernen in Österreich: Dokumentation - Global Education

damit als zusätzliche Aufgabe wahrnehmen, sondern als Lernmöglichkeiten, die an
den Erfahrungen und Fragen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen, die positive
Erfahrungen (inkl. Spaß) ermöglichen.
Kapitel 4: Erfahrungen zu den Rahmenbedingungen
Dieser Teil müsste noch sehr viel besser ausgeleuchtet werden:Wo liegen
Erschwernisse Ich nenne ein paar, die eben gerade nicht nur mit den externen
Rahmenbedingungen zu tun haben (hier erinnere ich mich an Diskussionen um
endogene und exogene Faktoren der Entwicklung): Ist es unsere Botschaft Ist es
die dahinter steckende Mission (da müssen wir selber ein wenig Biografiearbeit
leisten), die Lehrpersonen und Jugendliche abschreckt (eben das
Besserwisserische) Verstehen wir das System Schule gut genug, um für die
Menschen in diesem System Dienstleistungen erbringen zu können Arbeiten wir zu
viel für, statt mit den Lehrpersonen und Jugendlichen Oder sind es tatsächlich das
fehlende Geld, die Lehrpläne und damit die Bildungspolitik, die Überforderung der
Schule, die Forderungen der Eltern und der Wirtschaft
- Um welche Inhalte geht es Hier würde ich euch vorschlagen (wie dies in der
Schweiz auch noch zu erarbeiten ist), nicht mehr als 5 überprüfbare Standards
zu definieren, die z.B. Ende der obligatorischen Schulzeit von 80% der Kinder
zu erreichen sind. Bei uns laufen solche Diskussionen um das Stichwort
„Treffpunkte“.
- Ebenso müssten neben Inhalten die Fähigkeiten und Fertigkeiten festgelegt
werden, die zu erlernen sind. Hier sollten wir von DidaktikerInnen und
BildungsforscherInnen lernen und mit diesen zusammen unsere Vorstellungen
einer Bildung diskutieren, die zu mehr Gerechtigkeit und Chancengleichheit
führt.
Kapitel 5: Ausblick und Empfehlungen
Mir fällt auf, dass fast alle Empfehlungen auf einem Top-Down-Ansatz beruhen.
Globales Lernen will aber Mut machen, befähigen, Menschen partizipieren lassen,
Kommunikation sein (deshalb spreche ich auch nicht mehr von Zielgruppen bzw. Er-
Ziehung).
Weiter ist in den Empfehlungen – wie im gesamten Bericht – eine starke
Defizitorientierung zu spüren: es wird zu wenig getan, wir müssen mehr machen, die
Leute überzeugen usw. Ich gehe grundsätzlich – auf der Basis eines moderaten
Konstruktivismus – nicht mehr davon aus, dass wir andere Menschen überzeugen
können, die Welt gleich zu sehen, wie wir das tun.
Deshalb zum Schluss eine kritische Bemerkung zur Studie und den Empfehlungen:
„Nicht andere zu überzeugen, muss unser Ziel sein, sondern ihnen Erfahrungen zu
ermöglichen, mit ihnen im Austausch neue Erfahrungen zu machen und damit auch
zu lernen.“
Christian Graf-Zumsteg, 3. Juni 2003
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