Funktionaler Analphabetismus im Kontext von Familie und ...

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Christina Noack, Galina Stölting & Aline Wendscheck
7. Konzeptionelle Säulen von „AlphaFamilie“
(1)
AlphaFamilie:
generationenübergreifende
Nachmittage
(2)
Alphabetisierung –
Erwachsenenbildung
(3)
Lernberatung/
systemische
Familientherapie/
Psychotherapie
1) Arbeit entlang der vier
Stränge der Literalität (ORIM
Framework)
2) nach Möglichkeit integrativ zu
(1), fakultativ auch additiv
3) zusätzlich zu den Kursen
Erstberatung/kursbegleitende
Lernberatung; bei Bedarf kann
Therapie einzeln, mit Familien
oder mit einem Elternteil und
Kind/-ern erfolgen
Abb. 1: Konzeptionelle Säulen und mögliche Settings von „AlphaFamilie“
Das Kernstück der Angebote ist die Familienzeit (1). In dieser Zeit wird entlang
der vier Stränge der Literalität (s.u.) gearbeitet. Die Familien führen gemeinsam literale
und präliterale Aktivitäten durch. So sollen beide Generationen einen lustvollen,
spielerischen Zugang zu Literalität bekommen. Die Kinder werden bei der
Entdeckung der Schriftsprache begleitet. Den Eltern wird parallel die Bedeutung der
präliteralen Erfahrung ihrer Kinder für den Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen
deutlich gemacht. Ein besonderer Schwerpunkt liegt bei „AlphaFamilie“ auf der
Durch führbarkeit der Aktivitäten für Eltern mit geringen schriftsprachlichen Kompetenzen.
So soll Eltern, die Schwierigkeiten mit dem Lesen und Schreiben haben,
gezeigt werden, wie sie den Schriftspracherwerb ihrer Kinder dennoch fördern können
und auch sollten. Die Angebote können an sämtlichen sozialraumbe zogenen
Institutionen angesiedelt sein. Vorstellbar sind Kitas, Grundschulen, Biblio theken,
AWO-Verbände, Stadtteilzentren, Moscheen, Interessenverbände, Erwachsenenbildungs
einrichtungen etc.
Während innerhalb des Angebots präliterale und literale Aktivitäten im Zusammen
hang der Vermittlung ihrer Bedeutung für den Schriftspracherwerb der Kinder
durchgeführt werden, wird die familiäre literale Praxis gestärkt. Die Familien werden
außerdem angeregt, auch im Alltag diese oder ähnliche Aktivitäten zu etablieren,
um die verschiedenen Funktionen von Schriftsprache als Erinnerungshilfe, Kommunikationsmittel
oder als Ersatz gesprochener Sprache zu erfahren (vgl. Linde
2008).
Eltern, die nur geringe literale Erfahrungen haben, können und sollen im Rahmen
von „AlphaFamilie“-Angeboten ihre Kompetenzen in Bezug auf die vier Stränge der
Literalität (s. Orim-Framework) ausbauen.