Funktionaler Analphabetismus im Kontext von Familie und ...

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Bettina Twrsnick
was sie haben“ (Lao Tse), was ermöglicht wird über die „Gesprächsbrücke“, die die
Vorlesesituation mit ihren Geschichten, Bildern und den vielen gelungenen und beglückenden
Momenten mit den Kindern bildet. Dass die Vorleserinnen und Vorleser
freiwillig und ehrenamtlich in die Familie kommen, dass sie von keiner Behörde geschickt
werden, sondern „nur“ von einer Bibliothek: Diese „neutrale“ Basis sollte
eine entscheidende Rolle in der Vertrauensbildung zwischen Familie und Vorleserin
bzw. Vorleser darstellen.
Dieses Gesamtkonzept überzeugte nun auch die notwendigen Sponsoren aus der
Wirtschaft (nachdem sich die öffentliche Hand nicht zuständig gezeigt hatte) – und
so konnte nach einem professionellen Coaching, vermittelt durch das Bundesprojekt
„startsocial“ 3 , und mit einer Startfinanzierung durch die PwC-Stiftung „Jugend-
Bildung-Kultur“ 2006 eine Projekt-Stelle geschaffen und der erste Ausbildungskurs
für 27 Vorleserinnen und Vorleser durchgeführt werden. Im Folgejahr übernahm dann
die Frankfurter Crespo Foundation die volle Finanzierung für drei Jahre – und damit
wuchs dieses Pilot-Projekt und wuchs und wuchs und wurde erfolgreich und über
die Landesgrenzen hinweg berühmt … Und wenn sie nicht gestorben sind … Nein,
„märchenhaft“ sind zwar die durchweg positiven Rückmeldungen aus den Familien,
den Kitas, den Schulen über die deutlich wahrnehmbaren Veränderungen – was 2010
in einer Evaluation der Universität Gießen (Fleth 2010) dokumentiert wurde –, aber
die Arbeit im Alltagsgeschäft des Projekts ist natürlich oft alles andere als „märchenhaft“.
Doch trotz aller Mühseligkeit, Rückschläge und Ausfälle: Nie verlieren sie ihre
Fröhlichkeit, ihre Begeisterung, ihren Schwung und ihre Überzeugungskraft – die
„Seelen“ des Projekts: die Projektleiterin, eine Ethnologin und ihre Assistentinnen,
eine Erzieherin und eine Lehrerin. Sie haben nach eigenen Aussagen noch keinen
Tag den Schritt aus ihrem bisherigen Arbeitsfeld in das neue Projekt „Vorlesen
in Familien“ bereut – und das, obwohl sie inzwischen in der Betreuung von über
100 Vorleserinnen und Vorlesern und ihren Einsätzen in Familien, aber auch in
Kleinstgruppen in Nachbarschaftszentren, Jugend- und Frauenhäusern zahllose unbezahlte
Überstunden anhäufen. Doch die Erfolge dieser Arbeit überzeugen: Wenn
z.B. Mütter aus Migrantenfamilien der dritten und vierten Generation sich freiwillig
für einen Deutschkurs anmelden, weil sie es plötzlich für sich selbst als sinnvoll erachten,
wenn sich Väter nach einem Alphabetisierungskurs in der Volkshochschule
erkundigen, weil sie es plötzlich als notwendig ansehen, den schwierigen Weg
zur Schrift ihrer Kinder auch aktiv zu begleiten, wenn das Gespräch mit der
Lehrerin oder dem Lehrer nicht mehr mit Angst behaftet ist, wenn das Vorlesen als
Kommunikationsmodell plötzlich einen festen Platz im Familienleben findet und
in Migrantenfamilien engagierte innerfamiliäre Übersetzungsaktionen von (deutschen)
Bilderbüchern stattfinden, wenn Kinder plötzlich zuhören können oder wenn
sie plötzlich Worte für ihre Gefühle finden und deshalb nicht mehr um sich schlagen
müssen. Es sind diese kleinen, manchmal kaum bemerkbaren Veränderungen, die
diese vergleichbar kleinen Investitionen zu den erstaunlich hohen „Renditen“ in einer
Gesellschaft verhelfen, wie die amerikanische Heckman-Langzeitstudie sehr eindrücklich
bewiesen hat (vgl. Heckman/Masterov 2007, 446-493; Becker 2010).
3 „startsocial e.V. – Hilfe für Helfer“, eine Initiative der Wirtschaft unter der Schirmherrschaft
der Bundeskanzlerin