Funktionaler Analphabetismus im Kontext von Familie und ...

Fünf Jahre Integrationskurse mit Alphabetisierung – Thesen zu einer kritischen Bilanz 227
bildungslehrgängen zur zweitsprachlichen Alphabetisierung durch das Bundes amt für
Migration und Flüchtlinge im Sommer 2010 der allergrößte Teil der entstandenen
Weiterbildungsangebote nicht fortgesetzt werden konnte.
8. Fragen der Grundbildung sollten im Integrationskurs mit
Alphabetisierung nicht länger ausgeblendet werden.
Auch wenn viele Kursleitende im Rahmen der bestehenden Möglichkeiten fraglos
lebensnahe Themen im Integrationskurs mit Alphabetisierung behandeln, so spielt
die Grundbildung im entsprechenden BAMF-Konzept bisher jedoch keine nennenswerte
Rolle. Dies lässt sich zwar vor dem Hintergrund erklären, dass sich die
Kurse aus dem auf Deutsch als Zweitsprache fokussierten Integrationskurssystem
und nicht aus der Alpha-Szene heraus entwickelt haben, es erscheint aber nichtsdestoweniger
als unhaltbarer Zustand, da das Angebot zum Deutschlernen allein
das Recht auf Bildung nicht erfüllt. So hat Motakef (2009, 30) auf der Fachtagung
Alphabetisierung in Leipzig 2008 deutlich auf das Recht auf Bildung als „empowerment
right” hingewiesen – mit Verweis auf eine Auslegung des Menschenrechts auf
Bildung durch den UN-Sozialpaktausschuss: „Als ein Recht, das auf die Befähigung
zur Selbstbestimmung abzielt, ist die Bildung das Hauptinstrument, mittels dessen
wirtschaftlich und sozial ausgegrenzte Erwachsene und Kinder die Armut überwinden
und sich die Mittel zur vollen Teilhabe an ihren Gemeinwesen verschaffen können.“
(Deutsches Institut für Menschenrechte, zit.n. Motakef 2009, 30)
Vor diesem menschenrechtlichen Hintergrund ist die Zuständigkeit der Integrationskurse
mit Alphabetisierung für Fragen der Grundbildung zu klären bzw. ggf.
über die Integrationskursangebote hinaus ein entsprechendes Grund bildungs angebot
zu entwickeln, das das Recht auf Bildung einlöst und damit neben den Deutschkenntnissen
eine weitere wichtige Voraussetzung für Integration und Partizipation
schafft.
9. Partizipation ist nicht nur als Ziel von Integrationskursen
mit Alphabetisierung, sondern auch als Prinzip dieser Kurse
umzusetzen.
Nicht zuletzt erscheint es mir wichtig, dass die Anstrengungen in den Inte grationskursen
mit Alphabetisierung Partizipation nicht nur als Ziel verfolgen, sondern
auch bereits während des Unterrichtsgeschehens als Prinzip umsetzen. Angesichts
der vielen Herausforderungen, die diese Kurse an alle Beteiligten stellen, ist die
Fachdiskussion und die Materialentwicklung in weiten Teilen noch stark auf technische
Aspekte des Lesens und Schreibens beschränkt und vernachlässigt bisher
die wichtigen Fragen danach, wie sich gesellschaftliche Partizipation bereits im
Alphabetisierungskurs anbahnen und wie sie sich als Lernchance für den Zweitspracherwerb
nutzen lässt. Damit sind Fragen offener Unterrichtskonzepte, selbstbestimmten
Lernens und der Autonomieförderung sowie auch soziokultureller Aspekte
des Schriftspracherwerbs und des Zweitspracherwerbs illiterater Personen angespro-