Lern- und Bildungsprozesse im Europäischen Freiwilligendienst

Die Herstellung eines ausgeglichenen Verhältnisses
zwischen Aufnahme und Entsendung
von Freiwilligen wird ein wesentliches Ziel der
Programmumsetzung in Deutschland sein.
- Die Studie verdeutlicht wie bedeutsam ein
partnerschaftliches Verhältnis zwischen Aufnahme-
und Entsendeorganisation für eine erfolgreiche
Projektgestaltung ist: die Einbeziehung
der Aufnahmeorganisation bei der Auswahl
der Freiwilligen, die Beteiligung der
Entsendeorganisation bei der Gestaltung der
Aufgaben und Arbeitsbedingung, die gemeinsamen
Überlegungen hinsichtlich Vor- und Nachbereitung,
Sprachkurse, sowie die Betreuung
der Freiwilligen u.a.m. Das neue Aktionsprogramm
JUGEND bietet eine Reihe von Möglichkeiten,
die die Einrichtungen in der Weiterentwicklung
von Partnerbeziehungen konkret
unterstützen können.
- Die Analyse der Bedingungsfaktoren für
Lern- und Bildungsprozesse zeigt eine starke
Verbindung zwischen Lernerfolg und Zufriedenheit
der Freiwilligen durch angemessene Bedingungen
in der Einsatzstelle. Die Studie zeigt
aber auch, wie wenig Einfluss die Freiwilligen
auf ihr Projekt und ihr alltägliches Tun haben.
Auch wenn dies der gängigen Praxis vieler Aufnahme-
und Entsendeorganisationen widerspricht,
so ist die stärkere Einbeziehung der Jugendlichen
in die Projektgestaltung vor und
während des Dienstes doch ein elementarer
Schritt zur Herstellung einer positiven Lernsituation
in der Einsatzstelle.
- Der Kern des Qualifikationserwerbs der
Freiwilligen liegt in den verschiedenen Dimensionen
persönlichkeitsbildenden Lernens. Dieser
Prozess ist sehr umfassend und intensiv, für
die Mehrheit der Freiwilligen aber sehr stark
durch persönliche Krisen vermittelt. Die Intensität
und Krisenvermitteltheit persönlichkeitsbildender
Prozesse wirft Fragen nach Umfang
und Qualität der Betreuung der Freiwilligen
auf. Aufnahme- und Entsendeorganisationen
sind gefordert dies bei der Gestaltung der Projekte
frühzeitig zu bedenken. Das Deutsche Büro
wird die Frage der Betreuung, deren Umfang
und Form bei der Projektanerkennung und
während des Dienstes zusammen mit den Einrichtungen
intensiver diskutieren und mehr
Veranstaltungen zum wechselseitigen Erfahrungsaustausch
für Praktiker anbieten.
- Auch wenn die insgesamt positive Einschätzung
der Einsatzstellen sehr erfreulich ist, deuten
sich neben der Betreuung auch andere Problembereiche
an: Es besteht offensichtlich die
Schwierigkeiten den Freiwilligen angemessene,
nicht über- und vor allem nicht unterfordernde
Tätigkeiten mit Entfaltungsmöglichkeiten zur
Verfügung zu stellen. Berücksichtigt man die
Ergebnisse der Faktorenanalyse für die Lernund
Bildungsprozesse ist es notwendig, die Gestaltung
von angemessenen Aufgaben mit einem
ausbalancierten Verhältnis von Selbstständigkeit
und Unterstützung verstärkt zum Thema
bei Projektgestaltung und Antragstellung zu
machen.
3. Gesamteuropa im Blick
Die überproportionale Konzentration der Aufnahmeländer
auf die gängigen Sprachen (englisch,
französisch) ist zwar keine neue Erkenntnis
aber der Anspruch eines europäischen Programms
muss über den Status Quo hinausgehen
und erfordert eine zielgerichtete Förderung der
bisher “unterrepräsentierten” Partnerländer.
4. Sprache will gelernt sein
Knapp 30 Prozent der Jugendlichen geben an,
nur ungenügende oder gar keine Sprachkenntnisse
des Gastlandes vor Beginn des Dienstes
besessen zu haben. Spracherwerb wird an vorderer
Stelle der Motive und als bedeutendstes
Lernfeld benannt. Offensichtlich hat das Element
Sprache einen eigenen Stellenwert im
EFD, das zudem eine erhebliche Ressource zur
Verbesserung der Beschäftigungsfähigkeit von
Jugendlichen darstellt. Ein aktives und verbindliches
Angebot von begleitenden Sprachkursen
über das bisherige Maß hinaus sollte dies mehr
als bisher unterstützten.
5. Interkulturelles Lernen gezielt fördern
In der Analyse werden interkulturelles Lernen
unmittelbar sowie wesentliche Elemente davon
(wie z.B. Empathie, Toleranz) als zentrale Bereiche
des Kompetenzerwerbs beschrieben. Es
bleibt offen, wie diese Kompetenzen vermittelt
werden. Ähnlich wie bei kurzfristigen Jugendbegegnungen
sollte ein europäisches Programm
von den Akteuren Vorkehrungen für einen zielgerichteten
Lernprozess einfordern. Dabei spielen
insbesondere die Seminare zur Vor- und
Nachbereitung im Heimatland sowie zur Begleitung
im Gastland eine Rolle.
6. Engagement unterstützen
Wie von vielen Veranstaltern erhofft, löst der
EFD einen erheblichen Motivationsschub in
Bezug auf soziales und gesellschaftliches Engagement
aus. Offen bleibt in welchem Rahmen
dieses umgesetzt werden kann. Klar ist jedoch,
dass Aufnahme- und Entsendeorganisationen
eine besondere Rolle in der Unterstützung
Vorwort
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