Lern- und Bildungsprozesse im Europäischen Freiwilligendienst

vorgaben von keinem Träger ausdrücklich zur
Voraussetzung gemacht. Allerdings ergibt sich
aus dem Anforderungsprofil, dass am ehesten
AbiturientInnen diesem entsprechen.
Neben den personenbezogenen Kriterien werden
bei der Auswahl auch prozedurale Kriterien
verwendet. In dieser Weise wirken sich zum
Beispiel nicht selten die von den Freiwilligen
ausgedrückten Länderprioritäten sowie die tatsächliche
oder vermutete Eignung für eine spezielle
Einsatzstelle aus – für ein Land beziehungsweise
für ein Projekt wird gezielt nach geeigneten
Freiwilligen gesucht. 81
8.4.2.1.2 Negativkriterien
Als Negativkriterien werden vereinzelt genannt:
- Fehlende Offenheit gegenüber den Entscheidungen
und Möglichkeiten anderer:
„Wir nehmen niemanden, der sagt, er habe eine
Stelle und ausschließlich dorthin wolle er gehen.
Wenn Freiwillige nicht offen sind, in andere Einsatzstellen,
andere Länder zu gehen...”
- Fehlende Vorkenntnisse beziehungsweise Erfahrungen
im geplanten Einsatzbereich:
„Jemanden vorzuschlagen, der in dem [Einsatz-]Bereich
noch nichts gemacht hat, ist meistens
aussichtslos.”
„Ich hab’ lieber Leute, die konkretere Vorstellungen
haben über das gewünschte Land oder
das spezielle Thema. Leute, denen alles egal ist,
sind dann eher zweite Wahl.”
- Ein starkes persönliches Motiv der Flucht aus
dem Elternhaus
In allen drei Fällen liegen jedoch auch Äußerungen
anderer Gesprächspartner vor, dass sie
ihrerseits diese Gesichtspunkte ausdrücklich
nicht bei der Freiwilligenauswahl berücksichtigen
und bei Vorliegen auch keinen Hinderungsgrund
für eine erfolgreiche Vermittlung sehen.
8.4.2.1.3 Steuerwirkung der Auswahlkriterien
Die steuernde Wirkung der Kriterien auf die
Auswahl der Freiwilligen wie auf die später erwartbaren
Lernprozesse ist evident und wird
von den Gesprächspartnern zumeist bewusst
geplant und eingesetzt.
Dies geschieht teilweise auch in dem Bewusstsein,
dass die kumulative Wirkung der Kriterien
jenen Filtereffekt erzeugt, der eigentlich nicht
beabsichtigt und in keinem Fall programmatisch
formuliert ist:
81 siehe Kapitel 8.4.4 zum “Matching-Prozess”, S. 117
8 Lernprozesse und Kompetenzerwerb aus Sicht der Entsendeorganisationen
„Generell hat der, der Abitur hat, einen ganz
anderen Horizont, von den Sprachen und von
seiner Bildung her.”
8.4.2.2 Organisatorische Aspekte des
Auswahlverfahrens
Auch das Auswahlverfahren für die ins Ausland
gehenden Freiwilligen ist unterschiedlich ausgestaltet.
Einige Träger (vor allem aus der oben
beschriebenen ersten Trägergruppe) entscheiden
rein „nach Aktenlage”. Hier werden interessierte
Jugendliche ausschließlich auf der Basis
des standardisierten Antragsformulars1 und gegebenenfalls
zusätzlich erfragter Angaben zum
gewünschten Einsatzland akzeptiert (oder abgelehnt).
Die meisten Träger gehen, soweit sie nicht die
interessierten Jugendlichen bereits aus ihrer bisherigen
Arbeit kennen, jedoch erheblich weiter:
- Die meisten Träger versuchen, sich ein persönliches
Bild zu verschaffen, und nutzen dazu –
wenn möglich – die Vorbereitungs- und Orientierungsseminare.
Wenn dies nicht möglich ist,
wird zumindest ein persönliches Gespräch oder
ein Telefongespräch geführt. Teilweise wird
auch den in Aussicht genommenen Aufnahmeprojekten
eine Mitsprachemöglichkeit eingeräumt.
- Einige Träger fordern von den interessierten
Jugendlichen ausführliche schriftliche Bewerbungen.
Ein Träger legt insbesondere Wert auf
eine aussagekräftige Darstellung der persönlichen
Sozialisation:
„Dahinter verbirgt sich unsere Erfahrung, dass
ein hochidealistischer Mensch bei uns in der Gefahr
steht zu scheitern.”
- Ein Träger verlangt die Vorlage von vier Referenzen.
- Einige Träger laden Interessenten (teilweise ergänzend
zu den Vorbereitungsseminaren) zu
persönlichen Einzelinterviews ein oder versuchen,
sich telefonisch ein Bild zu machen:
„Kein Freiwilliger wird vermittelt, mit dem
nicht vorher gesprochen wurde.”
Eine Steuerwirkung der unterschiedlichen Verfahrensansätze
lässt sich nach den Angaben der
Gesprächspartner erwarten, jedoch mit den hier
erhobenen Daten allein nicht belegen.
82 Derzeit das zwei Seiten umfassende sogenannte “Freiwilligendatenblatt”,
das Angaben über die folgenden Parameter abfragt:
erreichter Bildungsabschluß, Sprachfertigkeiten, derzeitige sozioprofessionelle
Kategorie (Beschäftigter, Arbeitsloser, in Ausbildung/
Studium, andere), Vorerfahrung mit Freiwilligendiensten/ehrenamtlicher
Arbeit, besondere Bedürfnisse, Führerscheinbesitz, besondere
Fähigkeiten, Beschreibung der Motivation, Einschätzung des
eigenen Charakters.
69