Wozzeck - Institut für Szenische Interpretation von Musik + Theater

1. Unterrichtseinheit:
"Und meine Seele stinkt nach Branntewein"
Einführung in die Musik und das soziale Milieu
1. Vorbemerkung
In den Wirtshäusern der hessischen Kleinstadt, in der Wozzeck lebt, versammeln sich am
Wochenende nicht nur Soldaten und Handwerksburschen, sondern auch die Ärmsten der Armen,
die Narren und Bettler. Alban Berg hat eines dieser Wirtshäuser in grellen musikalischen
Farben portraitiert. Dies Portrait, das einer Collage gleicht, ist Ausgangspunkt der Einführung
in das soziale Milieu, in dem das Geschehen von >Wozzeck< spielt. Zugleich bietet die Szenenmusik
Alban Bergs viele Ansatzpunkte, um SchülerInnen, denen die atonale Tonsprache
nicht geläufig ist, mit dem Bilder- und Aussagenreichtum dieser Sprache vertraut zu machen.
Daher sehen die Arbeitsvorschläge vor, da× die Szenenmusik 2 bis 3 Mal unter zunehmend
präziseren Voraussetzungen gehört wird und die dabei gemachten Hörerfahrungen reflektiert
werden.
1.1. Freie Phantasien zur Wirtshausszene
Da die Musik der Wirtshausszene eine komplexe Collage aus vielen realistischen Elementen
darstellt, eignet sie sich als Einstieg in das voraussetzungslose Hören atonaler Musik. Und da
in dieser Collage die untersten Schichten der gesamten Kleinstadt versammelt sind, eignet
sich das voraussetzungslose Hören auch dazu, die Heterogenität und chaotische Lebendigkeit
dieser Menschen zu erfahren.
Voraussetzungsloses Hören (MET23): Ohne weitere Information wird die Wirtshausszene
vorgespielt (HB1: 3. Akt, Takt 4O6 - 691 und fade out während Takt 692-696). Die SchülerInnen
hören möglichst mit geschlossenen Augen zu. Textverständnis spielt
keine Rolle.
Blitzlicht (MET3O): Die SchülerInnen nennen in Stichworten Bilder, die sie während des
Hörens assoziiert haben.
Nicht nur während des Blitzlichts, sondern auch im Anschlu× daran ist eine Diskussion über
die SchülerInnenäu×erungen möglichst zu vermeiden, da einige der SchülerInnen die Szene
womöglich schon kennen oder aber durch analytisches Hören rekonstruiert haben und versuchen
könnten, eine Diskussion darüber in Gang zu setzen, was sich hier "wirklich" abgespielt
hat. Hierauf kommt es aber nicht an. Gefragt ist ausschlie×lich, welche assoziativen Bilder die
Musik bei den SchülerInnen hervorgerufen hat.
1.2. Hören aus der Rollenperspektive
Das zweite Hören geschieht aufgrund einiger Informationen über das Wirtshaus und aus der
Perspektive unterschiedlicher Rollen.
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