Wozzeck - Institut für Szenische Interpretation von Musik + Theater

die der Tambourmajor ihr geschenk hat. Ihr Wiegenlied verwandelt sich in einen frechen und
selbstbewu×ten Gesang. Ihre Phantasien tragen sie auf sanften Flügeln hinauf in die Umkleideräume
der gro×en Madamen.
Maries Ausbruchsversuch ist so angelegt, da× er von allen NachbarInnen wahrgenommen
werden kann. Alban Berg selbst spricht einmal von Verführung (BERG 1929, S. 161), einmal
von Vergewaltigung (ebenda S. 162). Die Regieanweisungen zeigen eine ambivalente Marie:
Spott und Bewunderung, Anmache und Abwehr. Die szenische Interpretation aktiviert das
Interesse der SchülerInnen an den psychologischen Details dieser ambivalenten "Rühr mich
nicht an!"-Situation, mit der sich die bisherige musikwissenschaftliche Literatur noch kaum
auseinandergesetzt hat. Die Frage nach der Schuld wird nicht ausbleiben: Wer verführt wen?
Ist Marie an der Vergewaltigung selbst (mit) Schuld? Auch moralische Aspekte spielen eine
Rolle: Warum freut sich Marie nach einer Vergewaltigung an den Liebesgeschenken? Warum
tanzt Marie später in aller Öffentlichkeit mit dem Tambourmajor (vgl. 1. Unterrichtseinheit)?
In der szenischen Interpretation wird Maries Ausbruchsversuch eingeleitet durch eine Begegnung
mit Wozzeck. Dadurch bildet der Kreislauf von Arbeitshetze, Zusatzverdienst, Kindergeld
und Beziehungsentfremdung die "objektive" Basis des Geschehens. Die SchülerInnen
können das punktuelle Verführungs-Vergewaltigungsgeschehen auf seinen Entstehungshintergrund
projizieren.
5.1. Musikalische Reflexion zur Beziehung Wozzeck-Marie
Am Ende der 3. Unterrichtseinheit haben sich die SchülerInnen zu Maries ambivalenten Phantasien
geäu×ert. In die Idylle dieser Phantasiereise bricht Wozzeck herein. Der Dialog beginnt
freundlich und sachlich, bricht aber bald auseinander. Die SchülerInnen versetzen sich durch
die szenische Interpretation des auseinanderbrechenden Dialogs in die Situation Maries und
entwickeln ein differenziertes Verständnis für deren Erwartungen an den Tambourmajor.
Vorbereitungen: Der Spielraum wird hergerichtet wie in der 3. Unterrichtseinheit (Fenster
nach drau×en, im Innern Wiege oder Bett, Stuhl und Tisch). Marie, Wozzeck verkleiden sich.
Marie sitzt am Bett ihres Kindes und singt das Wiegenlied. Die Musik (1. Akt, Takt 372-425,
HB10) wird eingespielt. Nach dem Zwischenspiel (Takt 425) stoppt die Musik.
Einfühlung und Befragung: Zum Beispiel: "Marie, woran denkst Du jetzt? Meinst Du, da×
Wozzeck heute Abend noch kommt? Freust Du Dich darauf? Was erwartest Du von Wozzecks
Besuch?" - "Wozzeck, Du gehst auf dem Weg zum Hauptmann bei Marie vorbei. Warum
tust Du das? Willst Du Marie etwas von dem erzählen, was Du drau×en beim Stöcke-
Schneiden erlebt hast? Meinst Du, Marie wird Dich verstehen? Hast Du noch immer Angst?
Kann Marie Dir helfen?"
Szenische Improvisation ohne Musik (MET19):
* Wozzeck klopft, Marie bittet ihn herein.
* Wozzeck bleibt aber drau×en. Er hat's eilig.
* Wozzeck will Marie nur von dem erzählen, was er erlebt hat.
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