Wozzeck - Institut für Szenische Interpretation von Musik + Theater

Tambourmajors absuchen könnte. Die Schülerinnen überlegen sich, mit welchem Gestus von
"Rühr mich nicht an!" sie Wozzeck entgegentreten, wenn er zu nahe kommt. - Die folgende
Übung dauert knapp 1 Minute und kann von verschiedenen SchülerInnen mehrfach durchgespielt
werden.
Geh- und Sprechhaltungen (MET7/9): Auf der Spielfläche wird ein Türrahmen aufgebaut.
Marie steht an der Tür. Wozzeck nähert sich in einer bestimmten Gehhaltung der Haustür, bei
der Marie steht, und spielt, wobei er ausschlie×lich die Worte
Da! Hat er hier gestanden? Ich hab ihn gesehn! Teufel! Hat er da gestanden? Du - bei ihm?
Mensch!
verwendet. Bei "Mensch!" sagt Marie "Rühr mich nicht an!"
Erweiterung der Übung: Wenn die SchülerInnen die Haltungsübungen zu einer szenischen
Improvisation ausbauen (möchten), so mü×ten Wozzeck und Marie jeweils ausgefühlt werden.
Zum Beispiel: Wozzeck, was hast Du gefühlt, als Marie dich angeschrien hat? Was wirst
Du jetzt tun? Willst Du nicht nochmals mit Marie ruhig sprechen? Meinst Du, da× Marie ein
schlechtes Gewissen hat? Ist es aus zwischen Marie und Dir? Was wird aus Deinem Bub? -
Marie, hast Du Angst vor Wozzeck? Hast Du ein schlechtes Gewissen? Kannst Du Wozzecks
Verhalten nicht verstehen? Was wird Wozzeck jetzt wohl tun? Was wirst Du tun? Ist es aus
zwischen Wozzeck und Dir? Was wird aus Deinem Bub?
Sachbezogenes Feedback: Welche der vorgeführten Haltungen haben am meisten überzeugt?
Worin besteht der Unterschied zwischen dem jetzigen "Rühr mich nicht an!" und dem früheren
"Rühr mich an!" (aus der 5. Unterrichtseinheit)? - Bei Büchner ist die entsprechende Szene
(SM19) nicht nur kürzer, sondern auch erheblich anders akzentuiert: Was fällt beim Vergleich
der Regieanweisungen Bergs und Büchners auf? Wie endet Büchners Szene? Was bedeutet
das? - Berg hat das "Rühr mich nicht an!" zum Text hinzugefügt: Was wollte Berg mit
dieser Einfügung aussagen? (Die Intervallstruktur der beiden Motive "Rühr mich nicht an!" ist
identisch.)
Hören und Standbilder mit Musik: Die gesamte Szenenmusik wird vorgespielt (2. Akt, Takt
367-4O5, HB19). Zur Situation nach dem "Rühr mich nicht an!" werden Standbilder von einzelnen
SchülerInnen modelliert oder in Gruppen entwickelt: Wie sieht Marie den Wozzeck,
wenn sie sagt "Lieber ein Messer in den Leib, als eine Hand auf mich", und wie sieht Wozzeck
die Marie, wenn er sagt "Der Mensch ist ein Abgrund, es schaudert einen, wenn man
hinuntersieht"? Diese beiden Sätze werden jeweils als Kommentar zu den Standbildern gesprochen
werden. Anschlie×end wir zu jedem Standbild die zugehörige Musik gespielt (2.
Akt, Takt 395 mit Auftakt - 4O2, HB20).
Sachbezogenes Feedback: Haben die Standbilder Antworten auf folgende Fragen ergeben:
Wenn Marie jetzt sagt "lieber ein Messer in den Leib, als eine Hand auf mich", bedeutet das,
da× Marie mit Wozzeck innerlich gebrochen hat? Oder hängt Marie noch immer an Wozzeck,
mu× ihn aber jetzt abwehren, weil sie zu dem stehen will, was sie getan hat? Ist Marie ein
"Abgrund"? Was mü×te Marie tun, um Wozzeck von seinen Mordgedanken abzubringen?
6.3. (Einschub/Erweiterung:) Wirtshausszene - Wozzeck als Zaungast
46