Wozzeck - Institut für Szenische Interpretation von Musik + Theater

Der Theorieteil
I. Vorwort
Der vorliegende dritte Band der Reihe „Szenische Interpretation von Opern“ ist das Ergebnis
von Lehrerfahrungen mit Materialien, die Ingo Scheller und ich zur szenischen Interpretation
von Alban Bergs „Wozzeck“ 1988/89 erstellt hatten. Diese Erfahrungen waren gekennzeichnet
durch einen mühsamen Ablösungsprozeß „Wozzecks“ vom erdrückend großen Vorbild
des „Woyzeck“ Georg Büchners: denn das Büchner’sche Dramenfragment ist zur szenischen
Interpretation derart gut geeignet, daß wir fragen mußten, warum man sich mit der Musik Alban
Bergs herumschlagen sollte. Ich hoffe, daß es mir gelingt, mit dem vorliegenden Band
eine überzeugende Antwort auf diese Frage zu formulieren. Hervorgegangen ist diese Antwort
aus der Arbeit des Teams der Arbeitsstelle „Musik + Szene“ in Oldenburg (Ralf Nebhuth,
Markus Kosuch, Rainer Brinkmann) sowie zahlreicher Lehrerinnen und Lehrer, die die Methoden
der szenischen Interpretation soweit „musikalisiert“ haben, daß eine Bearbeitung der
Oper „Wozzeck“ nunmehr vertretbar erscheint.
Aufgrund der Hypothek des einmaligen Realismus Büchners hatten wir uns das Ziel gesetzt,
eine szenische Interpretation der Oper „Wozzeck“ zu begründen, die nicht hinter Büchner
zurückfällt oder zur Ausrede Zuflucht nehmen muß, daß für „Wozzeck“ als der bedeutendsten
Oper des 20. Jahrhunderts jede Methode legitim sei, die es ermöglicht, dies Kunstwerk in der
Schule durchzusetzen. Wir fanden in mühsamer Kleinarbeit heraus, daß das, was ich mit dem
Schlagwort „psychosozialer Kreislauf“ belegte, nicht nur Büchners eigentliches Thema gewesen
ist, sondern sich auch in Bergs Oper wiederfindet, wenn man erfahrungsbezogen mit der
Musik umgeht und das Kunstwerk, um dessen Geschlossenheit sich Berg so viel Sorgen gemacht
und dessen Konstruktion ihm so viel Mühe bereitet hat, wie ein „Musikdramenfragment“
benutzt.
Das Ergebnis jener Kleinarbeit ist ein „Wozzeck“-Konzept, das nicht nur für SchülerInnen
hoch aktuell ist, die sich auf Überlebensstrategien im Deutschland der „neuen Armut“ vorbereiten,
sondern das auch zu einer interessanten Akzentverschiebung geführt hat. Zentrum des
„Wozzeck“ ist nicht mehr der gepeinigte Stadtsoldat, der von allen guten Geistern verlassen,
von seiner Umwelt gequält oder mißverstanden und von der Geliebten verraten wird, sondern
die Beziehung eines unverheirateten Paares mit Kind, dessen Phantasieproduktionen nicht
mehr dazu ausreichen, dem tötlichen Kreislauf der Rundum-Verelendung zu entkommen.
Die neu akzentuierte Interpretation, die wir hier zu „Wozzeck“ vorlegen, kann auch unabhängig
von der Methode der szenischen Interpretation diskutiert und vermittelt, sie konnte aber
nicht ohne die Mittel der szenischen Interpretation gefunden werden. Diese Tatsache zeigt,
daß die szenische Interpretation nicht nur eine Methode der Vermittlung ist, sondern auch ein
Weg, neue wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen. Und daher ist es auch sinnvoll, sie in
der Schule bis hinauf zum wissenschaftspropädeutischen Unterricht der gymnasialen Oberstufe
einzusetzen.
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