Wozzeck - Institut für Szenische Interpretation von Musik + Theater

4.1. Haltungen und Handlungsrepertoire beim Rasieren
Wozzeck rasiert seinen Hauptmann. Das Gespräch ist im wesentlichen dadurch bestimmt, da×
Wozzeck schnell mit seiner Arbeit vorankommen möchte, während der Hauptmann von Wozzeck
nicht nur rasiert, sondern auch unterhalten werden möchte. Ein gegenseitiges Tauziehen
um Zeit und Gesprächsinhalte findet statt. In Haltungsübungen und durch das Erproben unterschiedlicher
Handlungsmuster kann anhand dieser Szene erfahren werden, wie der Arbeitsproze×
die Kommunikations- und Beziehungsstruktur zwischen Wozzeck und Hauptmann
mehr bestimmt als die Abhängigkeit des Stadtsoldaten von seinem Vorgesetzten. Dabei zeigt
sich, da× sich in derartigen Situationen "Verhaltensspielräume eröffnen, die es Woyzeck [=
Wozzeck] möglich machen, die eigene Identität zu wahren" (SCHELLER 1987, S. 38).
Aneignung des Handlungsablaufs als Voraussetzung des szenischen Spiels:
Die äu×eren Gegebenheiten der Rasierszene werden dadurch erläutert, da× einige notwendige
Gergenstände (Stuhl, Spiegel, Waschbecken) aufgebaut, Requisiten (Rasiermesser, Rasierschale,
Rasierpinsel, Handtuch, Schürze, Riemen zum Schärfen des Rasiermessers) bereitstellt
und deren Funktion für den Rasiervorgang erklärt werden. Anschlie×end setzen sich die SchülerInnen
im Halbkreis um dies Szenarium und hören die gesamte Szene an (HB7, 1. Akt, Takt
1-172).
Der Text der Szene (I, 1) wird nochmals reihum laut verlesen. Die Regieanweisungen sind
mitzulesen.
Szenische Improvisation ohne Musik ohne Vorgaben (MET2O): Zwei SchülerInnen werden
als Wozzeck und Hauptmann kurz eingefühlt (Einfühlung in eine einzelne Szene MET5). In
der Einfühlung wird nochmals gezeigt, wie man mit den bereitgestellten Utensilien beim Rasieren
umgeht. Die Szene wird sodann improvisiert durchgespielt: der Hauptmann ist auf Unterhaltung
aus, Wozzeck möchte schnell fertig werden. Die Improvisation endet damit, da×
der Hauptmann vom Stuhl aufsteht und Wozzeck sich zur Tür aufmacht. Danach werden beide
SpielerInnen kurz ausgefühlt (Ausfühlung aus einer einzelnen Szene MET27).
Feedback und Auswertung: Die SchülerInnen, die nicht gespielt haben, überlegen sich, ob sie
den Hauptmann und Wozzeck als jeweils "stark" oder "schwach" wahrgenommen haben. Im
Sinne eines erfahrungsbezogenen Feedbacks können sich auch die beiden SpielerInnen an der
darauffolgenden Diskussion über diese Wahrnehmungen beteiligen. Kontroverse Meinungen
sollten Anla× zu weiteren szenischen Improvisationen durch andere SchülerInnen sein.
Szenische Improvisation ohne Musik mit Vorgaben (MET2O): Hauptmann und Wozzeck
werden gemä× der vorangegangenen Diskussion als "stark" bzw. "schwach" eingefühlt. Nach
der szenischen Interpretation werden beide SchülerInnen ausgefühlt: haben sich Hauptmann
und Wozzeck verabredungsgemä× tatsächlich "stark" bzw. "schwach" erlebt und wie haben
sie sich bei einem "starken" bzw. "schwachen" Gegenüber gefühlt?
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