Jugendliche Alltagsgestaltung und Identitätsbildung mit ... - KOBRA

1 Die Alltagsgestaltung von Jugendlichen und deren Integration in das schulische Umfeld
entwicklungspsychologischen Bedingungen der Jugendliche verstärkt einer Innenorientierung folgt und den
distanzierten Blick für die Notwendigkeit einer Akkumulation von Bildungskapital nur sehr begrenzt entwickelt.
Der Alltag von Jugendlichen kollidiert deshalb nicht mit Schule, wie ihr Verhalten im außerunterrichtlichen wie
unterrichtlichen Kontext zeigt. Sie verwenden Elemente von Schule wie die anderer Bereiche ebenfalls zur
Gestaltung ihres Alltags, sie docken mit ihren handlungsleitenden Themen und Intentionen an der Institution
Schule an und instrumentalisieren deren Struktur und Funktion.
So stellt Schule im außerunterrichtlichen Bereich einen wesentlichen Teil von Alltagsraum bereit: Dort bzw. auf
dem Weg zur Schule schon trifft man mit seine Freunde und die Peers, seiner Clique, .die Freundin und weitere
Jugendliche, besteht die Möglichkeit der Face-to-face-Kommunikation eigener und fremder Anliegen 22 , hat man
Zeit für wesentliche Dinge des Lebens, ist man den Bedingungen einer Leistungsgesellschaft mit ihrer primär
ökonomisch orientierten Rationalität weitgehend enthoben.
Während die jüngeren Schüler über ihre Trading Card Games ihre Welt indexikalisch in immer neuen
Variationen eines begrenzten Figurariums abbilden und in redundanten Routinen kompetitiver Interaktion sich
ihrer Identität vergewissern, wird ab der unteren Mittelstufe das Hören der jeweils bevorzugten Musik mittels
CD-Player und MP3-Player zum wesentlichen Handlungstypus. Der Austausch von CDs, das gemeinsame
Hören von Musik im altruistischen Teilen der Earphones, das fachkundige Gespräch über Bands, Titel,
Videoclips und die nahe liegenden Crossover 23 zu anderen Medien, Texten und Ereignissen der Jugendkulturen
ermöglichen hier – und wo sonst als an der Schule böten sich so viele Gelegenheiten, so viel Zeit – dem
Jugendlichen, sich seiner selbst in der Interaktion mit anderen zu vergewissern. 24 Mittels des Handys können die
räumlichen Grenzen dieser intraschulischen Alltagsgestaltung unschwer überwunden und abwesende Mitglieder
der Gruppe unproblematisch integriert werden. Die SMS wird zum wichtigsten Kommunikationsmittel.
Kommunikationsangebote der Schule wie Internet-Cafés dienen in den seltensten Fällen ihrer schulpädagogisch
angedachten Bestimmung, sie bieten – falls ihre Nutzung nicht eingeschränkt wird - eher Möglichkeiten der
Entspannung bei E-Sport und der Interaktion in Chatrooms, Foren und per Email.
In den Gesprächen der Jugendlichen zeigen sich inhaltlich, sprachlich und nicht-sprachlich Versatzstücke ihrer
Medienrezeption, insbesondere der Gesten und Habitus, wie sie in Werbung, Soap und Videoclip transportiert
werden, aber auch als Resultate der Lektüre von einschlägiger Literatur, von Informationen und Meldungen aus
dem Rundfunk, von Postern und nicht zuletzt der fortwährenden Kolportage in Peer Group, Szene und Milieu. 25
Die Schulpflicht als Teil des normativen Kontextes von Schule etwa erfährt damit in der Aneignung durch die
Jugendlichen eine Umdeutung. Sie stellt keinen Zwang mehr dar, sondern ist wesentlicher (und akzeptierter)
Bestandteil einer ordnenden Organisation von Alltag, der u.a. ihre Interaktion mit anderen als Routinen
strukturiert und verstetigt.
Auch der Unterricht als genuines Feld schulischer Hegemonie kann Teil des Arrangements der Jugendlichen
werden, mit dem sie ihren Alltag gelingend gestalten. In die im Unterrichtsprozess sorgsam evozierte
Interaktion unter Lernenden und Lehrenden wird unschwer ein Teil alltagsthematisch bestimmter
Kommunikation eingebettet. An die unterrichtstypische Hierarchisierung und Gratifizierung durch Leistung
schließen sich soziometrische Reflexionen der Jugendlichen über ihr Ranking in sozialen Formationen und
daraus folgend Integrations- und Distinktionshandlungen unmittelbar an. Unterricht bietet auch einen Raum für
den Chill, für egozentriertes, kontemplatives Handeln als Weiterführung alltagsthematischer Reflexionsprozesse
und GestaltungsPhantasien. In permanenter Verhandlung wie Subversion gelingt zudem partiell auch eine
Einflussnahme auf die Unterrichtsprozesse selbst und ihre Integration in Alltagsgestaltung. 26
22 Zur Bedeutung der Peers vgl. Ergebnisse der Studie "Marken und Trends - Bravo Faktor Jugend 7", nach der die befragten Jugendlichen Freunde mit
54 % als das Wichtigste in ihrem Leben bezeichnen, abgeschlagen dagegen Schule/ Beruf mit 34% und Eltern mit 34%;
23 VOGELGESANG 2000, 154: "mediale Koppelung";
24 MÜLLER 2004; GEBEL/ WAGNER 2004; BÖHM 2004 ; BÄRNTHALER 1996
25 VOGELGESANG 2003, 65: "Jugendzeit ist Medienzeit und Jugendszenen sind vermehrt Medienszenen."
26 FEIST 1999, 58 "[...] das wohlmeinende Einräumen von Möglichkeiten, Musikstücke selbständig auszusuchen und vorzustellen, um den
MitschülerInnen über Gefühle, Motivationen un d Assoziationen im Austausch berichten zu können, {schafft nicht} eo ipso einen geschützten, intimen
oder gar herrschaftsfreien Raum."
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