Jugendliche Alltagsgestaltung und Identitätsbildung mit ... - KOBRA

1 Die Alltagsgestaltung von Jugendlichen und deren Integration in das schulische Umfeld
tagtäglichen Unterrichts, man kann ihnen eigentlich nicht böse sein, und noch hält einen das Wissen um das
während des Referendariats erlernte und manchmal geleistete Optimum aufrecht. Wie hieß doch noch der ganze
Katalog des 'modernen' Unterrichts: Lernzielplanung und -taxonomie, Methodik und Methodenwechsel,
Arbeitsschritte und -phasen, Lernzielkontrolle, Gesprächssteuerung, Fragetechnik etc. Meine heutigen
Unterrichtsvorbereitungen atmen dank der Dokumentvorlagen des PC noch immer in ihrem Aufbau den Geist
jener Zeit. Wie kann es da dem Schüler als Objekt solcher Zuwendung einfallen, sich einem derartigen
Unterricht zu verweigern? Man macht doch schon längst keinen Frontalunterricht mehr! Und doch dann ihre
ostentative Energie, die sie dem Unwichtigen widmen, diese Kreativität in überflüssigen Details, diese
exzessiven Manierismen im Peripheren. Was macht der Schüler da, der sich, offenbar nicht am Unterricht
beteiligt, doch höchst aktiv zeigt. Soll man ihn aufschrecken? An probaten Mitteln fehlt es da ja nie. Aber
wozu? Deutet man denn das, was geschieht auch richtig? Man wird unsicher, ist unschlüssig. Dieser Aufwand,
diese Anstrengungen erscheinen doch, wenn auch einem unverständlich, so doch zielgerichtet, konsequent,
notwendig.
The Bronx: Jugendliche Emanzipationskulturen
Der Vandalismus an der Schule nehme beängstigend zu, sagt der 'Sheriff', d.h. der A16-Mann, dem die interne
Schulaufsicht obliegt. Widerspruch der Historiker, die Vandalen seien allein aus der Perspektive der
Kirchenväter und anderer Gegner ins schlechte Licht gerückt worden. Übereinstimmung allerdings darin, dass
mit den Schülern nichts anzufangen sei und es sowieso ständig bergab gehe, siehe Gibson's "Fall and Decline of
the Roman Empire". Und im Schulhaus sehe es wieder mal aus wie im Schweinestall. Da bestehe doch
eindeutig 'Handlungsbedarf'. Der Eklat bei der letzten Abi-Feier, als die Schüler ein Plakat aufgespannt hatten,
auf dem die Schule als Fortress, also als Hochsicherheitstrakt US-amerikanischer Gefängnisse abgebildet war,
ist längst vergessen, die wenigsten der Lehrer hatten die Pointe überhaupt verstehen wollen. Reaktionen: Da
sieht man, wie wenig die begriffen haben von dem, was wir ihnen beibringen wollten. Im neuen Jahr wurde
deshalb die Zahl der 'sensiblen' Zonen im Gebäude weiter erhöht, das Kollegium um Nachsicht bei der
wachsenden Belastung durch Aufsicht gebeten: "Aufsicht geht vor Ablösung!" Obwohl dann, wenn man da ist,
natürlich nie etwas passiert. Dann aber wieder die Zerstörung der abgehängten Decken in den Umkleideräumen
durch die von einer Niederlage enttäuschte Basketball-Mannschaft des schuleigenen Vereins. Ein Schaden, der
in die Tausende geht. Der Sache werde nachgegangen, heißt es, Schuld habe eine Übungsleiterin, die ihrer
Aufsichtspflicht nicht nachgekommen sei. Neulich fiel ein Projektor in seine Einzelteile auseinander, als man
ihn in die Hand nehmen wollte. Ein Kollege hatte ihn so geschickt zusammengesetzt, dass nicht auffiel, dass er
de facto ein Totalverlust geworden war. Vandalismus? Dabei hat jeder von uns doch eine
Haftpflichtversicherung. Nebenbei, die Schere im Kopierraum hat man die Kette legen müssen. Klebestifte gibt
die Sekretärin, weil die 'Beine kriegen', nur noch ungern heraus. Warum denn die Schüler als Arbeitsgruppe im
Gang nicht sitzen könnten, um einen Gedichtvortrag vorzubereiten? Das verstoße gegen die Schulordnung,
Brandschutz, Fluchtwege sind frei zu halten, lernen könne man auch im Stehen! Wohin Freiräume führten,
wisse man ja. Die Versuche, für die Oberstufe einen Aufenthaltsraum zu finden, sind angesichts des übervollen
Hauses im Sande verlaufen. In den Fluren 'offizielle' Kunst der Arbeitsgemeinschaften und der regen Gruppe
der 'Künstler', in den Klassenräumen der Unterstufe Wohnzimmeratmosphäre, in denen der Mittelstufe selten
mal Poster, sonst weiße Wände, aber prophylaktisch "Edding"-Verbot. Regt man einmal an, den Klassenraum
zu gestalten, winken die Schüler freundlich ab, man habe das schon öfters versucht, kein Interesse. Schule soll
offenbar als solche identifizierbar bleiben?
Tagtraum: Jugendliche Innovation und schulischer Anspruch
Dass Schule sich fortsetzt in den Nachmittag, oft auch in den Abend der Jugendlichen hinein, ist eine Erfahrung,
die man als Lehrer weitgehend verdrängt hat. Wer erinnert sich noch an die erste Woche im Referendariat, als
man in einer 5. Klasse eine Woche lang hospitieren durfte und dabei nur dasselbe wie die Schüler tun sollte.
Nach dem ersten Tag ist man erschlagen nachmittags erst mal ins Bett gefallen, die Hausaufgaben hat man dann
in guter alter Tradition abends erst vor dem laufenden Fernseher gemacht, mit entsprechenden Resultaten.
Schule endet also nicht um Eins. Nach einem kurzen Verschnaufen auf dem Schulweg und beim Mittagessen
geht es bei vielen gleich weiter. Und auch dann, wenn man meint, jetzt habe man Ruhe vor ihr, stimmt das
nicht, denn da gibt es die Klassenarbeitstermine und die Schriftlichen Überprüfungen der Hausaufgaben, die
Halbjahrestests und das obligatorische Abfragen als unbestimmte Bedrohungen, die im Alltag stehen bleiben.
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