Jugendliche Alltagsgestaltung und Identitätsbildung mit ... - KOBRA

1. Die Alltagsgestaltung von Jugendlichen und deren Integration in das schulische Umfeld ................................1
1.1 Schule und jugendlicher Alltag..........................................................................................................................1
1.2 Erste Annäherung: Elemente, Szenen und Episoden aus der Perspektive des Jugendlichen......................3
1.3 Zweite Annäherung: Beobachtung und Selbstreflexion des Lehrers...........................................................5
1.4 Dritte Annäherung: Encoding/ Decoding als Grundformen jugendlicher Alltagsgestaltung......................8
1.5 Vierte Annäherung: Jugendliche Alltagskompetenzen und der aktuelle Bildungsbegriff .....................11
1.6 Erste Sichtung und theoretische Einordnung.................................................................................................14
1.7 Überblick und Plan zur Untersuchung............................................................................................................15
2. Perspektive und Fokus - Literaturbericht und wissenschaftlicher Bezugsrahmen.............................................21
2.1 Forschungsstand bei Fantasy-Rollenspielen..................................................................................................21
2.2 Theoretische Zugänge und wissenschaftlicher Bezugsrahmen ..................................................................24
2.2.1 Encoding-/ Decoding-Modell der Semiotik und Cultural Studies...................................................25
2.2.2 Bedeutungs- und Subjektkonstitution in einer mediatisierten Gesellschaft...................................39
2.2.3 Jugendliche Selbst-Sozialisation als "Produktive Realitätsverarbeitung"......................................52
2.2.4 Reflexivität und Erlebnisrationalität.....................................................................................................60
2.2.5 Psychologie der Alltagsgestaltung - Intrinsische Motivation und "Flow" .....................................77
2.2.6 Fantasy-Rollenspiele als ein Element der Ästhetisierung von Alltagswirklichkeit
mittels kollektiver Fiktionalisierung...................................................................................................102
3. Darstellung der Methode: teilnehmende Beobachtung, qualitatives Interview und qualitative
Materialanalyse............................................................................................................................................................127
3.1 Teilnehmende Beobachtung...........................................................................................................................130
3.2 Qualitative Interviews......................................................................................................................................139
3.3 Qualitative Analyse von Materialien.............................................................................................................146
3.4 Beschreibung der beobachteten Gruppe von Jugendlichen.......................................................................149
4. Fantasy-Rollenspiele – ein Medien-, Text - und Ereignis -Arrangement als Angebot.....................................153
4.1 Das Genre FRPG..............................................................................................................................................155
4.2 Formate...............................................................................................................................................................167
4.3 FRPG-Markt ......................................................................................................................................................175
4.4 Welche FRPG spielen die Jugendlichen dieser Untersuchung?...............................................................182
4.4.1 Magic: The Gathering - Collectible/ Trading Card Game ..............................................................183
4.4.2 "BattleTech" – Krieg im 31. Jahrhundert ..........................................................................................185
4.4.3 Das Schwarze Auge – Reisen in "Aventurien".................................................................................195
4.5 Das Fantasy-Rollenspiel-Angebot als erlebnisrationaler Text .................................................................199
5. Fantasy-Rollenspiele - ein Medien-, Text - und Ereignis —Arrangement in der Nutzung.................................209
5.1 Die Jugendlichen schaffen sich einen Rahmen ...........................................................................................212
5.2 Die Jugendlichen produzieren Objekte und Texte......................................................................................228
5.3 Die Jugendlichen gestalten Beziehungen: Interaktions- und Sozialformen ...........................................237
5.4 Die Jugendlichen ziehen weitere Objekte, Texte, Medien und Ereignisse hinzu..................................260
5.5 Die Jugendlichen entwickeln ein typisches Arrangement aus Objekten, Texten, Medien
und Ereignissen.................................................................................................................................................302
6. Der Beitrag von Schule zur gelingenden Gestaltung von Lebenswelt – Versuch einer pädagogischen
Schlussfolgerung.........................................................................................................................................................311
6.1 Jugendliche Subjektkonstitution als erfolgreiche Selbstsozialisation .....................................................311
6.2 Reformulierung des pädagogischen Auftrags für die Schule: Vom Erziehungs- zum
Dialogparadigma ..............................................................................................................................................316
6.3 Förderung von Individuation und Gestaltungskompetenzen durch eine individualisierte Lernkultur...324
6.3.1 Bereitstellung von geschützten und moderierten Kontexten (Räumen) für Formen jugendlicher
Individuationsprozesse..........................................................................................................................324
6.3.2 Lernen mit Medien ................................................................................................................................330
6.3.3 Intrinsische Motivierung.......................................................................................................................336
6.3.4 Kompetenzen reflexiver Alltagsgestaltung: Bildung als kritische Selbstbildung.............................338
6.4 Praktische Perspektiven einer Implementierung bzw. Lokalisierung......................................................340
7. Verzeichnis der Abkürzungen und spieltechnischen Fachtermini......................................................................361
8. Literaturverzeichnis ....................................................................................................................................................367
9. Danksagung..................................................................................................................................................................386
10. Appendizes (CD-ROM)