Hilfreiche Unterstützung von Kindern mit ADHS in der Schule - BSCW

Die Schwierigkeiten gehen offensichtlich weit über die Unaufmerksamkeit, über den gesteigerten
Bewegungsdrang und über die unkontrollierte Impulsivität hinaus. Ganz typisch sind
die häufigen Konflikte mit Personen im Umfeld der ADHS-Betroffenen.
Max hat glücklicherweise eine verständnisvolle Lehrerin und offensichtlich auch ein liebevolles
Elternhaus. Trotzdem ist leicht zu erkennen, dass sehr viele seiner Verhaltensweisen von
den Eltern und Pädagogen missverstanden werden und immer wieder Anlass zu Frustration
und Ärger geben. Die Unaufmerksamkeit, die Unordnung, das langsame und unsorgfältige
Schreiben, das grosse Bewegungsbedürfnis, die Unterrichtsstörungen, die Konflikte mit
Gleichaltrigen, das häufige Nichteinhalten von Regeln, die scheinbare Uneinsichtigkeit aus
Fehlern und aus Strafen zu lernen usw. sind nur einige der unzähligen Konfliktherde, die bei
der Erziehung und Schulung von ADHS-Kindern eine permanente Herausforderung für alle
Beteiligten darstellen!
Die meisten ADHS-Betroffenen habe eine lange Leidensgeschichte. Die Eltern und Erzieher
sind, nicht selten schon ab dem ersten Lebensjahr, von der Art und Weise der ADHS-Kinder
herausgefordert und leider häufig auch überfordert. Weil die üblichen, einfachen Erziehungsmassnahmen
wie Ermahnung, Tadel, Strafe oder Belohnung nicht so wirklich Erfolg
zeigen, werden sie von den Erziehenden einfach wiederholt oder verstärkt. Damit verschärft
sich der Konflikt und es kann immer wieder zur Eskalation kommen. In dieser Situation der
beidseitigen Überforderung ist die Gefahr von tiefen seelischen Verletzungen sehr gross.
Viele Jugendliche mit ADHS haben zu oft erlebt, dass man sie ermahnt, tadelt und bestraft.
Sie spüren ihr Manko sehr wohl, auch wenn sie es in jungen Jahren nicht genau ausdrücken
können. Sie haben verinnerlicht, dass sie mit ihrem Verhalten nicht gemocht und immer wieder
abgelehnt werden. Sie haben nicht selten den Glauben an sich und an eine Verbesserung
der Situation verloren! Diese quasi sekundären Beeinträchtigungen können ein so gravierendes
Ausmass annehmen, dass den ADHS-Betroffenen nur noch mit massiven Interventionen
geholfen werden kann.
Ein ähnliches Problem stellt die Stigmatisierung dar. Wenn Kinder oder Jugendliche mit
ADHS mit ihrer Schwierigkeit bloss gestellt werden, wenn sie von Erzieherinnen und Erziehern
nicht mehr ernst genommen werden oder wenn sie ihnen mit einem Spruch wie „Du bist
ein hoffnungsloser Fall!“ oder so ähnlich die Unterstützung versagen, verstärkt sich das
Problem für alle Betroffenen. In eine ähnliche Richtung geht die fatale Interpretation der Erzieherinnen
und Erzieher, die sich mit solchen oder ähnlichen Aussagen offenbart: „Wenn er
sich nur ein bisschen mehr Mühe geben würde…“, „Wenn sie sich doch endlich einmal konzentrieren
würde…“ oder „Wenn er will, dann kann er schon…“ Diese Ansichten ignorieren
die Tatsache, dass die meisten ADHS-Personen die geforderte Leistung eben nicht zur gewünschten
Zeit erbringen können. Die Meinung, dass „sie schon könnten, wenn sie sich nur
ein bisschen mehr anstrengen würden“, heisst doch, dass die Erziehenden glauben, dass die
ADHS-Betroffenen gar nicht wollen. Sie werden dementsprechend als faul, träge, dumm,
widerspenstig und unverbesserlich betitelt. Dies wiederum ist für die ADHS-Kinder fatal,
denn so bekommen sie die notwendige Unterstützung nicht und werden zudem moralisch
verurteilt. Döpfner et al. visualisieren einen ähnlichen Teufelskreis in der Abbildung 5. Wenn
Eltern auf das Verhalten des ADHS-Kindes nicht oder nur negativ reagieren, ist es nicht verwunderlich,
wenn sich die Schwierigkeiten verschärfen. Im abgebildeten Beispiel geht es um
die Reaktionen der Eltern, aber das Prinzip ist bei allen Erziehenden dasselbe, sie alle können
in diesen Teufelskreis geraten.
Was hilft bei ADHS in der Schule? Masterthese Ch. Domeisen 21