Hilfreiche Unterstützung von Kindern mit ADHS in der Schule - BSCW

4.1.3. HILFREICHE INTERAKTIONEN DER LEHRPERSONEN
In der zweiten Unterkategorie zu den Lehrer-zentrierten Ansätzen liegt der Fokus auf den
hilfreichen Interaktionen, die von der Lehrperson ausgehen. Auch für diese Unterkategorie
konnten aus den Interviews über 50 Aussagen zusammengetragen werden, was auf eine
weiter wesentliche Kategorie hinweist. Für ADHS-Kinder ist es sehr wichtig, dass die Erziehenden
ihnen beim Umgang mit den Schwierigkeiten mit förderlicher Interaktion und Kommunikation
helfen. Besonders hilfreich war für sie, wenn die Lehrpersonen mit lösungsorientierten
Massnahmen und Ansätzen auf ihre Schwierigkeiten reagierten.
Kategorie oder
Unterkategorie
Lösungsorientierte
Reaktionen
Lösungen mit
ADHS-Kind entwickeln
und abmachen
Ort der
Codierung
Interview
mit P.
Absatz 21
Interview
mit P.
Absatz
153
Gewicht
0-10
Aussage
8 Also, er hat es so gemacht, er hat mit den ... äh, wenn er ein Problem
hatte, hat er gesagt, ja du gehst mal nach hinten in den kleinen Raum,
gehst dich mal etwas beruhigen, und dann liegst du vielleicht mal ein
bisschen hin und dann wenn es wieder gut ist, […]komme ich mal nach
hinten und dann können wir reden und dann, ähm, dann ist er jeweils
[…] nach hinten gekommen, und dann hat er ganz also sachlich [mit
mir geredet]
8 Er sagte auch, wenn du Ideen hast, wie wir das besser machen können,
wie wir es verbessern können, dass ich mich selber verbessern
kann, aber er hat nicht nur von mir gesprochen, sondern er hat gesagt:
Wie können WIR es ZUSAMMEN verbessern und nicht: Wie kannst du
das verbessern, dass du es besser kannst? Sondern er sagte: Wie
könne wir das ändern, wie kann ich dir helfen, dass es besser geht, wie
können wir es zusammen (mit den Handbewegungen zeigt P. eine
gegenseitigen Austausch) machen, dass es für dich besser ist?
Das zweite Zitat weist auf die Wichtigkeit hin, zusammen mit dem Kind nach Lösungen zu
suchen. Alle befragten Jugendlichen erlebten Massnahmen, die sie selber oder mit jemandem
zusammen entwickelt hatten, als äusserst hilfreich.
Mit den folgenden Interview-Ausschnitten soll aufgezeigt werden, wie Lob und Verstärkung,
umgehendes und positives Feedback sehr hilfreich sein können. Die Betroffenen berichteten
vielfach, dass sie negative oder fehlende Reaktionen als sehr belastend empfunden haben.
Kategorie oder
Unterkategorie
mehrheitlich
positive
Interaktionen
Lob und Verstärkung
sind wichtig
Gibt direktes,
umgehendes
Feedback
Ort der
Codierung
Interview
mit P.
Absatz 87-
89
Interview
mit N.
Absatz
216
Gewicht
0-10
Aussage
10 P: …also bei mir haben also auch die Eltern mit der Zeit nicht mehr
gewusst, wie sie es machen sollen, […] weil sie von der Schule eigentlich
immer nur das Negative nur erfahren haben, sie haben eigentlich
nie etwas Positives erfahren, soviel ich weiss ... also nur dieser eine
Lehrer kam zu mir, wenn ich etwas Gutes gemacht habe […] und bei
den anderen Lehrern ist eigentlich nur das Negative zur Geltung gekommen.
Das Positive ist in der Hinterhand geblieben, das … ja das
Positive ist selbstverständlich, nur da Negative nicht.
I: Ja, kann man da sagen, dass das fest hilft, wenn […sie nicht] so fest
das Negative gesehen [haben …], wenn eine Lehrperson positiv sieht?
P: Ja es ist sicher positiv, wenn der Lehrer, wenn er sieht, dass man,
… dass der Schüler sich angestrengt hat und vielleicht kommt es nicht
gut heraus … dass man dann sagt: Ich habe gesehen, dass du Einsatz
gezeigt hast, aber es hat irgendwie nicht gereicht.
7 Das war, total krass, die Lehrerin der [Schule und Ort] hat am Schluss
des Jahres ein Feedback gegeben, dann hat sie ... mir einfach gesagt,
so ja, es sei total ... ich hätte mich eigentlich total gebessert... weil am
Anfang hätte man nicht mit mir ... wirklich nicht ... also wenn sie jetzt
mit mir gesprochen hätten, dann hätte ich irgendwie immer so dahin
geschaut (zeigt eine abweisende Haltung ohne Blickkontakt)
Was hilft bei ADHS in der Schule? Masterthese Ch. Domeisen 56