Hilfreiche Unterstützung von Kindern mit ADHS in der Schule - BSCW

Das dritte Interview fand mit einem Jungen statt, der das 9. Schuljahr gerade beendet hatte
und ebenfalls eine Lehre in einem handwerklichen Beruf begonnen hatte. Dieses Gespräch
dauerte lange, auch weil der Interviewte von vielen positiven und negativen Erfahrungen erzählte.
Seine Schulkarriere verlief trotz des ADHS ziemlich geradlinig, wenn auch alles andere
als reibungslos. Auch er zeigte hyperaktive Symptome, vor allem einen unglaublichen
Bewegungsdrang und eine ständige Unruhe, so dass er in der Oberstufe ziemlich aneckte.
Dass er seine obligatorische Schulzeit ziemlich erfolgreich über die Runden bringen konnte,
verdankt er, gemäss seinen Aussagen den Eltern, dem Arzt und seinen Lehrern. Aus seinen
Erfahrungen können einige Hinweise für hilfreiche Unterstützungen entnommen werden.
Das vierte Interview durfte wurde mit einem jungen Mann durchgeführt werden, der die
ADHS Diagnose schon zu Beginn der Primarschule erhalten hatte. Seine Schullaufbahn war,
gemäss den verschiedenen Aussagen sehr belastet. Er erlebte Lehrpersonen, die sehr gut
mit seinen doch stark ausgeprägten ADHS-Schwierigkeiten umgehen konnten, aber auch
solche, die ihn lieber in einem Sonderschulheim gesehen hätten. Nicht nur er, sondern auch
seine Eltern litten unter den vielfältigen Schwierigkeiten. Seine ausführlichen Schilderungen
enthalten viele Hinweise, was von ihm als schwierig und gar nicht hilfreich erlebt wurde.
Das fünfte Interview fand mit einem Jugendlichen statt, dessen ADHS weniger dem hyperaktiven,
sondern eher dem unaufmerksamen Typus zugeordnet werden kann. Er besuchte zum
Zeitpunkt des Interviews eine weiterführende Schule, obwohl er von grossen Schwierigkeiten
in den drei Oberstufen-Jahren erzählte. Dies ist eigentlich erstaunlich, denn er berichtete von
fast keinen hilfreichen Massnahmen seiner Lehrerinnen und Lehrer.
Zusammenfassend kann festgestellt werden, dass mit den verschiedenen Interviews eine
gute Mischung und trotz der kleinen Anzahl, klar unterschiedliche Situationen erfasste werden
konnten.
3.4.5. KRITISCHE ÜBERLEGUNGEN ZUR INTERVIEW-DURCHFÜHRUNG
Mehrere Interviewte berichteten sehr zögerlich über ihre schulischen Schwierigkeiten. Diese
Zurückhaltung ist gut verständlich, wenn man bedenkt, dass sie von einer ihnen bisher unbekannten
Person dazu befragt wurden. Es kann jedoch vermutet werden, dass die Interviewten
wirklich unter den ADHS-Symptomen gelitten haben und verständlicherweise nicht
so gern an ihre negativen Erfahrungen erinnert werden möchten. Ein weiterer Effekt könnten
mögliche Schamgefühle sein. Den befragten Jugendlichen war bewusst, dass sie in der
Schule Dinge gemacht haben, die zu grossen Schwierigkeiten führten. Wahrscheinlich
schämen sie sich für ihr Verhalten bis heute und fühlen sich teilweise auch schuldig. Die
daraus resultierende Zurückhaltung wurde in mehreren Interviews beobachtet. Dies wiederum
erschwerte die Diskussion über die erlebten Unterstützungen, denn wer über hilfreiche
Massnahmen berichtet, bestätigt indirekt die Probleme.
Eine weitere Ursache für die Zurückhaltung der Interviewten könnte in der Aufmerksamkeitsdefizitstörung
selber begründet sein. Es muss davon ausgegangen werden, dass die ADHS-
Kinder die Massnahmen zu ihrer Unterstützung und Förderung nicht oder nur teilweise
wahrgenommen haben. In den Interviews sagten die Interviewten tatsächlich sehr oft, dass
sie es nicht wissen oder dass sie sich nicht mehr erinnern können.
Bei der Auswahl der Interviewten wurden absichtlich Personen ausgewählt, deren Schulerfahrung
noch nicht weit zurück liegt, in der Hoffnung, möglichst aktuelle und unverfälschte
Aussagen sammeln zu können. Dies ist mit dem gemachten Verfahren so gut wie möglich
erreicht worden. Während den Interviews zeigte sich aber, dass gerade dies auch ein Nachteil
sein kann, weil die Jugendlichen viele Erlebnisse noch nicht verarbeitet haben. Eine
Was hilft bei ADHS in der Schule? Masterthese Ch. Domeisen 39