Hilfreiche Unterstützung von Kindern mit ADHS in der Schule - BSCW

Abbildung 9: Ablaufmodell induktiver Kategorienentwicklung für die Inhaltsanalyse nach Mayring (2000)
Zur Entwicklung des aktuellen Kategoriensystems wurde der Interview-Leitfaden beigezogen.
Er wurde auf den Resultaten der Literaturrecherche zu den schulischen Unterstützungs-
und Förderansätzen für Kinder mit ADHS erstellt. Im Leitfanden sind alle wesentlichen Ansätze
aufgelistet, so dass davon ausgegangen werden kann, dass die wichtigsten Aspekte
ins Kategoriensystem eingeflossen sind. Das umfangreiche Kategoriensystem findet sich im
Anhang A.6.
Die effektive Erstellung des Kategoriensystems erwies sich als Knackpunkt der Untersuchung.
Das Untersuchungsfeld wurde ja bewusst weit gefasst, da davon ausgegangen wurde,
dass Unterstützungsansätze für Kinder mit ADHS sehr individuell und verschiedenartig
sein dürften. Deshalb wurde das Kategoriensystem sehr umfangreich. In den verschiedenen
Kategorien wurde versucht, alle möglichen Ansätze, die von den Lehrpersonen ausgehen, zu
erfassen. Aus der Literatur und aufgrund der Erfahrung muss angenommen werden, dass
auch die Ansätze der Eltern, der Ärzte, der Therapeutinnen, der Schulischen Heilpädagoginnen
und diejenigen der Peers einen grossen Einfluss haben. Damit die voraussichtlich sehr
individuellen und unterschiedlichen Erfahrungen möglichst detailliert erfasst werden können,
wurden die vier Hauptkategorien (Lehrpersonen, Eltern, Fachleute, Peers) nochmals sehr
fein in Unterkategorien aufgeteilt. Weil das Forschungsfeld so umfang- und facettenreich ist,
führte dies zu einem detaillierten und deshalb sehr umfangreichen Kategoriensystem mit
über hundert Unterkategorien.
Zur Erläuterung werden in der folgenden Tabelle die Hauptkategorien ohne die Unterkategorien
mit den vorläufigen Definitionen aufgeführt. Das detaillierte, sehr umfangreiche Kategoriensystem,
das für den ersten Analyse-Durchgang verwendet wurde, findet sich im Anhang
A.6.
Was hilft bei ADHS in der Schule? Masterthese Ch. Domeisen 42