Hilfreiche Unterstützung von Kindern mit ADHS in der Schule - BSCW

wurden, als sehr hilfreich. Wegen den ADHS-typischen Schwierigkeiten waren sie ausserordentlich
froh, individuelle Arbeits- und Lernformen anwenden zu können.
Die von ADHS betroffenen Jugendlichen erzählten von einigen belastenden Beispielen, bei
denen die Lehrpersonen nicht gut mit den Eltern zusammenarbeiteten. Umgekehrt spürten
sie sehr wohl, dass ihnen eine konstruktive Zusammenarbeit der Lehrpersonen mit den
Eltern wirklich half. Insgesamt kann im Bereich der Lehrer-zentrierten Ansätze die überwiegende
Zahl aller überprüften Aspekte als sehr hilfreich, wenn nicht sogar als ausserordentlich
hilfreich eingeschätzt werden.
Ausserordentlich hilfreich waren alle Ansätze, welche die ADHS-Kinder selber entwickelt
und umgesetzt haben! Diese unerwartete Kategorie muss aufgrund von verschiedenen Interview-Aussagen
als die Hilfreichste eingestuft werden. Es ist enorm, welches Potential in
diesen Ansätzen steckt. Ein bedeutender Punkt wurde bei der persönlichen Einstellung
der Betroffenen festgestellt. Wenn sie eine Therapie ablehnten, beurteilten sie auch deren
Wirkung als wenig hilfreich. Und diejenigen, die einer Therapie offen gegenüber standen,
bezeichneten diese auch als nützlich. Damit wird klar, dass Therapien nur dann hilfreich sein
können, wenn die Betroffenen sie auch selber befürworten.
In der Befragung konnten nicht sehr viele Hinweise zu hilfreichen Massnahmen durch die
Eltern gesammelt werden. Die Befragten waren ausserordentlich froh um die generelle Unterstützung
und um die Hilfe bei den Hausaufgaben, welche sie von den Eltern erhielten. Sie
empfanden aber nicht alle Massnahmen der Eltern als sehr hilfreich, insbesondere wenn es
um verordnete Therapien oder darum ging, dass die Eltern konsequente Erziehungsmassnahmen
umsetzten.
Die Schule als Institution hat einen grösseren Einfluss auf den Schulerfolg der Betroffenen
als ursprünglich angenommen. Für die ADHS-Kinder war es unglaublich wichtig, dass sie in
die Klasse einer verständnisvollen Lehrperson eingeteilt wurden. Einzelne erzählten, wie
schlimm für sie eine Repetition, eine Versetzung oder ein Schulausschluss war. Die wenigen
Aussagen zur Unterstützung von den Peers waren mehrheitlich nützlich.
Die Förder- und Unterstützungsmassnahmen von Ärzten, Therapeutinnen oder schulischen
Heilpädagoginnen wurden mehrheitlich als hilfreich empfunden. Aufgrund der relativ
wenigen Berichten von Therapien, kann keine zuverlässige Aussage gemacht werden. Einzig
der grosse Einsatz des Arztes bei der Beratung der Lehrpersonen wurde mehrfach als
sehr hilfreich beschrieben.
4.8. ZUSAMMENFASSUNG: WAS IST FÜR DIE ADHS-BETROFFENEN AM
HILFREICHSTEN?
Die folgende Aufstellung zeigt die sehr klaren Forschungsresultate deutlich:
HAUPTKATEGORIE KATEGORIE UNTERKATEGORIE EINSCHÄTZUNG 0-10
Lehrer-zentrierte
Ansätze
Lehrer-zentrierte
Ansätze
Lehrer-zentrierte
Ansätze
Lehrer-zentrierte
Ansätze
Hilfreiche Aktivitäten und
Einstellungen der LP
Hilfreiche Aktivitäten und
Einstellungen der LP
Gute pädagogische, methodisch-didaktischeKompetenz
Gute pädagogische, methodisch-didaktischeKompetenz
empathisch, unterstützend,
verständnisvolle Aktivitäten
förderliche Interaktion und
Kommunikation
Klare, konsequente Unterrichtsführung,
gute Regeln
und Disziplin
Was hilft bei ADHS in der Schule? Masterthese Ch. Domeisen 73
9-10
Lerninhalte, Arbeitsformen
individuell anpassen 7
9
7