1 - aktionbildung

Handbuch Berufsbildungsbereich - 32 - Vinzenz von Paul-Werkstätten, Schwäbisch Gmünd Revision 1.0, 23.09.2002 32
7.1.4.1 Der S/PAC als Grundlage
Für die Diagnostik der individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten werden die Formulare der S/PAC-
Reihe verwendet. Diese enthalten Items, die als Entwicklungsschritte für Menschen mit schwersten und
mehrfachen Behinderungen entwickelt worden sind. Die Verwendung der S/PAC-Formulare ermöglicht
die Einschätzung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Erfassung und Darstellung des Hilfebedarfes des
Teilnehmers und hilft bei der Hilfeplanung und Dokumentation des Bildungsprozesses.
aktionbildung arbeitet mit dem PC-Programm „PAC IT“ entwickelt von Thomas Hanna und Andreas
Hibbeler. Diese PC-Version erleichtert die Dokumentation der Erhebung ganz entscheidend. (s. Anlage
9.6.2 PAC-IT, S.93)
aktionbildung hat sich bewusst für die Formulare des S/PAC entschieden, obwohl der PAC in den letzten
Jahren immer wieder in die Kritik geraten ist. Zunehmend wird der PAC als veraltet bezeichnet.
aktionbildung sieht sehr wohl, dass die Erhebungen defizitorientiert sind und weniger die bereits vorhandenen
Fähigkeiten und Fertigkeiten der Teilnehmer, die es zu erhalten gilt, herausstellen. Ebenso
ergeben die Erhebungen kein umfassendes Bild für Menschen, die ihre körperlichen Möglichkeiten nicht
umsetzen können, d.h. bei denen Antriebslosigkeit, mangelnde Flexibilität oder mangelndes Durchhaltevermögen
im Vordergrund stehen. Trotzdem hat sich aktionbildung für den Einsatz dieses Diagnoseinstrumentes
entschieden.
Denn: Einerseits erleichtert die PC-Version die Erhebung der Ressourcen der Teilnehmer erheblich. Die
Items können auf einem Blankobogen vermerkt werden. Innerhalb des Gruppenalltags bzw. des Arbeitsprozesses
lassen sich die Beobachtungen sehr konkret durchführen. Die Gefahr von Zuschreibungen wird
dadurch reduziert. Die Übertragung der Items erfolgt dann am PC. Sofort erhält die Fachkraft eine
graphische Auswertung der Daten. Diese Darstellung vermittelt die erhobenen Ressourcen der Teilnehmer.
In einer Fachkräfteteamsitzung können diese zwischen den Kollegen diskutiert und mit den Einschätzungen
der einzelnen Fachkräfte abgeglichen werden.
Andererseits steht derzeit kein anderes geeignetes Instrument zur Erhebung von arbeitsrelevanten Fertig-
und Fähigkeiten von Erwachsenen mit schweren und mehrfachen Behinderungen zur Verfügung.
aktionbildung ist hier auf der Suche nach einer Alternative.
7.1.4.2 Weitere Instrumente der Ressourcenanalyse
Um die individuelle Bildungsplanung optimal formulieren zu können, ist es notwendig neben den Beobachtungen
der Fachkräfte, auch das Wissen anderer mit den Teilnehmern agierender Personen mit-
einzubeziehen. Nur so kann ein umfassendes Bild über die Entwicklung und die Fähigkeiten der Menschen
mit schwersten und mehrfachen Behinderungen entstehen und kann die Auswahl der Bildungsziele
und didaktischen Materialien optimal festgesetzt werden.
Hierzu gehören das Wissen von:
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HPD im Rahmen der Basisdiagnostik
Medizinischem Dienst hinsichtlich Ursache und
Entwicklung der Behinderung
Erfahrungen um die Leistungsfähigkeit der
Teilnehmer von Angehörigen und
Wohngruppenmitarbeitern
Erfahrungen der Werkstufenlehrer hinsichtlich
der Ansätze der Lernfähigkeit
7.1.5 Erstellung des Bildungsprofils (Zielbestimmung)
Mit der Erstellung eines individuellen Bildungsprofils durch die Fachkräfte soll der Übergang des Teilnehmers
vom Eingangsverfahren in den Berufsbildungsbereich festgeschrieben werden.
Auf Grundlage der oben beschriebenen Erhebungen werden Ziele für den Teilnehmer formuliert, die es
ihm ermöglichen sollen, am Arbeitsleben in der Werkstatt für Menschen mit Behinderung teilzunehmen.
Die Ziele dienen dem Erhalt, der Festigung und dem Ausbau der bereits erlernten Fähigkeiten, sollen
aber auch weitere Entwicklungspotentiale von noch nicht erlernten Fähigkeiten berücksichtigen. Um die
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