Handball - attraktiv und

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Mit den Spielen wird Schülerinnen und Schülern
ein Teil sportlicher Vielfalt vorgestellt, der im
außerschulischen Bereich eine große Rolle spielt.
Schülerinnen und Schüler sollen zu einem selbstverantwortlichen
lebenslangen Sporttreiben angeleitet
werden. Die Weiterentwicklung der Handlungsfähigkeit
im Sport kann mit Blick auf die
Sportspiele als Entwicklung der Spielfähigkeit
verstanden werden.
Spielfähigkeit in einem weiten Verständnis meint Anforderungen wahrnehmen und adäquat ent-
die kritische Auseinandersetzung mit den sportscheiden können, welche Handlungen zum indivispielspezifischen
Regularien und die
duell angestrebten Gelingen führen.
Aneignung von Kompetenzen, um Spielfähig sein
Sportspiele durchzuführen, das heißt variabel und In der handballspezifischen Fachli-
Spiel bei Unstimmigkeiten unter den damit angemessen teratur werden die dazu notwendi-
Beteiligten aufrecht zu erhalten bzw. handeln können
gen Wahrnehmungs- und Entschei-
wiederherzustellen. Die Sportspieldungsfähigkeiten
nur selten erwähnt
ziehung leistet so einen wichtigen Beitrag zu einer (12). Vielmehr implizieren die Autoren mit der
erweiterten „Entwicklungsförderung durch Bewe- Forderung nach einer spielgemäßen bzw. situagung,
Spiel und Sport“ und stellt die Sportspiele tionsorientierten Sportspielerziehung zugleich
als historisch gewachsenen Teil der Bewegungs-, auch eine Verbesserung der koordinativen Fähig-
Spiel- und Sportkultur in den Mittelpunkt.
keiten als Grundlage des Spiels.
In einem engeren Verständnis von Spielfähigkeit
will die Sportspielerziehung konditionelle und
koordinative Grundlagen für die Sportspiele vermitteln.
Diese Zielsetzungen besitzen eine hohe
Affinität zu dem Teil des in den Pädagogischen
Rahmenvorgaben formulierten Doppelauftrages,
der die „Erschließung der Bewegungs-, Spielund
Sportkultur“ betrifft (11).
Spielfähigkeit vermitteln erfolgt somit zum einen
aus einem übergeordneten pädagogischen Blick-
winkel. Zum anderen verbinden sich damit sportspielspezifische
Anforderungen an Schülerinnen
und Schüler. Mit Blick auf diese Anforderungen ist
festzustellen, dass die Zielsetzungen der Sportspielerziehung
vielfach auf den Erwerb von sportartspezifischen
Handlungsmustern reduziert werden.
Die Vielfalt der situativen Anforderungen lassen
ein hohes Niveau einzelner Fertigkeiten allerdings
nur dann für das Spiel wertvoll erscheinen,
wenn Schülerinnen und Schüler die situativen
Die Ausführungen zum lnhaltsbereich 7 „Spielen
in und mit Regelstrukturen – Sportspiele“ der
Pädagogischen Rahmenvorgaben für den Schulsport
im Lande Nordrhein-Westfalen betonen zu
Recht die vielfältigen Voraussetzungen für die
Sportspiele. „Für die Bewältigung der komplexen
Spielsituation ist der Erwerb spielbezogener
Wahrnehmungs-, Entscheidungs- und Handlungsmuster
sowie angemessener konditioneller,
technischer und taktischer Grundlagen eine wesentliche
Voraussetzung“ (13).