Handball - attraktiv und

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Folgenden Fragen wird bei der Betrachtung
der drei Fallbeispiele nachgegangen:
� Was nehmen Schülerinnen und Schüler
in spezifischen Situationen wahr?
� Welche Handlungsabsichten verfolgen
sie in diesen Situationen?
� Welche Handlungen führen sie in diesen
Situationen aus?
� Welche Alternativen stehen ihnen in diesen
Situationen offen?
� Wie kann ihnen geholfen werden, um diese
Situationen fehlerfrei zu bewältigen?
Die im Anforderungsprofil des Handballspiels
(vgl. S.18) zuvor aufgezeigten motorischen Aufgaben,
an denen methodische Hinweise für ein
sicheres und attraktives Handballspiel ansetzen
sollen, werden im Folgenden mit unterschiedlicher
Schwerpunktsetzung thematisiert:
a) Die koordinativen Fähigkeiten verdienen die
größte Beachtung. In Anknüpfung an die zuvor
formulierten fünf Fragestellungen werden Hinweise
auf unzureichend ausgebildete Fähigkeiten
zur Wahrnehmungs-, Entscheidungs- und
Handlungsfähigkeit gegeben. Durch die Vorstellung
einer Reihe von Übungsformen zu
diesen Fähigkeiten sollen Wege aufgezeigt
werden, um die Spielfähigkeit der Schülerinnen
und Schülern zu verbessern.
b) Bez. der konditionellen Aspekte wird von
einer impliziten Schulung handballspezifischer
Eigenschaften in den Spiel- und Übungsformen
ausgegangen. Ohnehin darf die Erwartung
einer Verbesserung einzelner Eigenschaften
angesichts der begrenzten Ausübungszeit
im Sportunterricht (max. 3 Sportwochenstunden)
nicht zu hoch veranschlagt werden.
Nichtsdestotrotz muss der konditionelle Stand
der Schülerinnen und Schüler im Blick gehalten
werden. Eine Überforderung gilt es zu vermeiden.
In diesem Zusammenhang erscheint
der auch von GASSE und WESTPHAL thematisierte
Aspekt der Ermüdung von Bedeutung
(20). Sie führen dazu aus, dass „Ermüdung
[...] zu nachlassender Konzentration und
Timingfehlern [führt], die das Verletzungsrisiko
in Übungs- und Spielsituationen deutlich
anheben“ (21). Es gibt eine Reihe von Kriterien,
die die Ermüdung der Schülerinnen und
Schüler erkennen lassen. Veränderungen im
Sprechverhalten, im motorischen Verhalten, in
der Präzision der Bewegungsausführung, der
Einschätzung von Bewegungstempi und -richtung
usw. sind Hinweise auf eine übermäßige
Belastung im ermüdeten Zustand (22).
c) Wiederholt werden Hinweise zu Kenntnissen
und Einstellungen gegeben. Schülerinnen und
Schüler müssen, wie zuvor aufgezeigt worden
ist, grundlegende Kenntnisse und sportspielbezogene
Einstellungen erwerben, um attraktiv
und sicher Handball spielen zu können.