Handball - attraktiv und

5.Methodische Konsequenzen
Die methodischen Konsequenzen, die für die
Durchführung attraktiver und sicherer Handballspiele
im Sportunterricht gezogen werden sollen,
sind pragmatisch und anwendungsorientiert und
sollen zu einem mit Spaß und Engagement betriebenen
Handballspiel in der Schule beitragen.
Oberste Zielsetzung dieser Handreichung ist es,
Hinweise zur Erreichung der Spielfähigkeit im
engeren Sinne zu geben. Die Ausführungen
möchten einen Beitrag zur Schaffung einer sportmotorischen
Leistungsfähigkeit bieten, der es
den Schülerinnen und Schülern erlaubt, in typischen
Spielsituationen erforderliche Teilhandlungen
(z.B. „jeden“ Ball fangen, situationsangemessenes
Vorwärtslaufen und flexibles Ballprellen)
durchführen zu können.
Spielgemäße Konzepte ver- Zudem zielen die Maßnahsprechen
eine schrittweise men darauf ab, die beim
Erhöhung der Anforderungen
Handballspiel geforderten
typischen Mehrfachhandlungen
zu einem neuen Gesamtbild zu vereinen,
d.h. durch Bewegungsautomatisierung quasi zu
einer Einfachhandlung zu verschmelzen (16). Dieses
Ziel kann „nur durch simultanes Üben der
Teilhandlungen erfolgreich“ (17) erreicht werden.
Dieser Grundsatz findet sich in denjenigen Ansätzen
der Sportspieldidaktik wieder, die anstelle
additiv-zergliedernder Vorgehensweisen ganzheitliche
Konzepte setzen und über vereinfachte,
abertypische Grundformen, Grundsituationen
bzw. Spielebenen des angestrebten Zielspiels eine
erhöhte Spielfähigkeit erreichen wollen (18).
Die Hinweise zum methodischen Vorgehen sehen
sich zwei Seiten verpflichtet. Um ein attraktives
Handballspiel in der Schule zu fördern, müssen
einerseits die Schülerwünsche aufgegriffen werden.
Ein sicheres Spielen fordert darüber hinaus
eine Beachtung der wichtigsten sportartspezifischen
Gefahren. Es soll im Folgenden keine Überzeichnung
der Gefährdungen vorgenommen werden
(19); vielmehr soll das situationsorientierte
Vorgehen aus dem Blickwinkel der von Schülerinnen
und Schülern im Sportspiel zu treffenden
Entscheidungen Anknüpfungspunkte aufzeigen,
bei denen beide Aspekte – das attraktive und
sichere Spiel – zum Tragen kommen. Dabei wird
die Lehrkraft dafür Sorge tragen müssen, dass
die Komplexitätssteigerung nur sukzessiv zunimmt;
somit wird Schülerwünschen nach einer
verfrühten Durchführung des Zielspiels zu begegnen
sein. Wenn es gelingt, attraktive Spiel- und
Übungsformen zu finden, in denen die Grundidee
des Handballspiels erkennbar ist, wird diese Aufgabe
erheblich erleichtert.
Im Folgenden werden anhand von drei typischen
Situationen im schulsportlichen Handballspiel
offensichtliche Fehlhandlungen und die weniger
deutlich erkennbaren Ursachen beleuchtet. Dabei
gelangen die Wahrnehmungs-, Entscheidungsund
Handlungsfähigkeiten der Schülerinnen und
Schüler in den Blickpunkt.
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