Handball - attraktiv und

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Spiel 1a
Materialien für drei
Spielfelder:
Fertigkeiten:
Kommentar:
Titel
Grundlegende Spielidee:
Durchführung:
Spielreihen als zentraler Baustein des
Vermittlungskonzeptes
merk wird auf den Spiellehrgang vom Anfängerniveau
bis zum Grundspiel (Mini-Handball 5:5)
gelegt. Es sei an dieser Stelle darauf verwiesen,
dass die Hinweise für die Unterrichtspraxis als
Optionen zu betrachten sind. So können die
Grundformen der Spielreihen u.U. bei ausreichenden
Vorerfahrungen weggelassen und somit auch
verschiedene ergänzende Übungssituationen vernachlässigt
werden. In anderen Gruppen können
sie dagegen schon in ihrer Grundform eine Überforderung
darstellen, sodass eine grundlegende
Schulung der koordinativen Fähigkeiten vorangestellt
werden muss. Zudem bietet die Variation
der Spiele in den Spielreihen die Möglichkeit, die
Anforderungen kleinschrittig zu erhöhen. So erreicht
man z.B. durch Hinzunahme eines zweiten
Balles beim Spiel des Tigerball-Grundspiels eine
deutliche Steigerung der Anforderungen. Auf derartige
Variationsmöglichkeiten sei an dieser Stelle
hingewiesen. Sie werden nicht explizit ausgewiesen.
Auch auf die konkreten Anforderungen bei der
Durchführung einzelner handballspezifischer Fertigkeiten
wird nicht weiter eingegangen. Sie sind
den Hinweisen im Anhang (S.66f.) zu entneh-
Materialien:
Raum:
Ü1
Schwerpunkte:
Bezug: Fallbeispiel „Zusammenprall Mitschüler“
Ergänzung der Spielreihen durch
„ergänzende Übungssituationen“
Titel
Durchführung:
men. In der Analyse der typischen Unfallsituationen
haben wir die Forderung aufgestellt, dass
Schülerinnen und Schüler Diagnosemerkmale
kennen müssen, um spez. Bewegungshandlungen
frühzeitig zu erkennen. Dies setzt eine grundlegende
Auseinandersetzung mit den Techniken
des Handballspiels voraus. Eine zunächst spielerisch
eingeführte Fertigkeit, wie z.B. das Fangen
des Balles, sollte an späterer Stelle aufgegriffen,
grundlegende Bewegungsmerkmale erarbeitet,
Varianten erprobt und Schwierigkeiten thematisiert
werden. Die vielfältige Durchführung der
Fertigkeiten in unterschiedlichen Situationen und
mit verschiedenen Bällen dient einer Verfestigung
der Bewegungsmuster. Dabei sollten grundlegende
Übungssituationen variabel gestalten werden,
um Langeweile vorbeugen und einzelne Fertigkeiten
in komplexen Situationen zu schulen.
Es ist ein Hauptanliegen der vorliegenden Handreichung,
die Wahrnehmungs-, Entscheidungsund
Handlungsfähigkeiten der Schülerinnen und
Schüler zu fördern. Dazu wird wiederholt auf die
spezifischen Anforderungen in den einzelnen
Spiel- und Übungssituationen hingewiesen. Es
gilt, die schrittweise Erhöhung der Anforderun-