Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachen – Deutsch nach Englisch
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3 Äußere Rahmenbedingungen als Planungshilfe für<br />
immersive Projekte<br />
Die folgende Darstellung zeigt, dass bei der Situierung der Methode sehr viele<br />
Variabeln zusammenspielen, die vor Beginn eines Projektes geklärt werden müssen,<br />
damit die Basis für die methodischen Vorgehensweisen gelegt ist (Erläuterungen <strong>nach</strong><br />
der Übersicht).<br />
1. Alter bei<br />
Beginn<br />
frühkindlich: 0-3/4 Jahre<br />
früh: 3/4-5/6 Jahre (vor dem Schrifterwerb)<br />
mittel: 7/8-14/16 Jahre bis zur Pubertät (evtl. mit 11/12 Zäsur,<br />
abstraktes Denken)<br />
spät: ab 16 Jahre bis ins hohe Erwachsenenalter<br />
2. Ziel perfekte Kenntnisse wie<br />
native speaker<br />
3. Klassenzusammensetzung<br />
4. Lehrkräfte<br />
5. Kompetenz<br />
der Lernenden<br />
monolingual plurilingual =<br />
alle möglichen<br />
Varianten<br />
1 Person = 1 Sprache, d.h. es<br />
braucht pro Klasse mind. 2<br />
Lehrkräfte, die in der Regel<br />
native speakers sind<br />
109<br />
funktionale Kenntnisse<br />
bilingual =<br />
reziproker<br />
Bilinguismus<br />
reziproke<br />
Immersion<br />
1 Person = 2 Sprachen, d.h.<br />
es braucht nur eine Person,<br />
die in der L2 über gute<br />
Kompetenzen verfügt<br />
Zusammenarbeit zwischen Sach- und Sprachlehrkräften<br />
Anfänger(-innen), geringe<br />
Kompetenz<br />
6. Fächer eher konkrete Inhalte,<br />
handlungsorientiert<br />
7. Materialien nicht vorhanden vorhanden<br />
8. Methoden nicht angepasst optimal<br />
bereits gute Kompetenzen in<br />
allen kommunikativen<br />
Fertigkeiten<br />
eher abstrakte Inhalte
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