Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachen – Deutsch nach Englisch

Beginn 1. Sekundarklasse Ende 2. Sekundarschule
1. Turnen 1.51 1. Turnen 1.44
2. Singen 1.60 2. Englisch 1.55
3. Handarbeit 1.60 3. Handarbeit und
Werken
161
1.62
4. Realien 1.65 4. Mathematik 1.81
5. Geometrie 1.76 5. Hauswirtschaft 1.87
6. Mathematik 1.76 6. Deutsch 1.89
7. Deutsch 1.98 7. Geometrie 1.95
8. Französisch 2.06 8. Französisch 1.96
9. Naturkunde 2.01
10. Singen 2.04
11. Geschichte 2.13
12. Geographie 2.15
Abb. 9.1: Die Befragten mussten den Fächern folgende Noten erteilen:
(1) sehr gern; (2) so mittel; (3) eher ungern
(Stern / Eriksson / Le Pape Racine / Reutener / Serra 1999, 242-243)
Woher rührt also diese ablehnende Haltung gegenüber dem Französischunterricht?
Zuallererst muss man den fehlenden Bezug zur Sprache und Kultur des Nachbarn
hervorheben. Dazu ein paar Beispiele. Kaum jemand in der Deutschschweiz hört das
Westschweizer Radio oder schaut das Westschweizer Fernsehen. Die Frage ‚Ich schaue
gelegentlich französischsprachige Sendungen‘ erzielte dementsprechend bei den
Sekundarschülern der Ostschweiz ein sehr schlechtes Ergebnis sowohl bei den Pilotklassen
als auch bei den Kontrollklassen (Stern / Eriksson / Le Pape Racine / Reutener /
Serra 1999, 248). 1 Ganz zu schweigen von den französischen Chansons, die nunmehr
ein Anliegen für Weltfremde oder alte Leute zu sein scheinen. Es ist nämlich unbestritten,
dass die französische Sprache und Kultur, die seit geraumer Zeit in einer
1 Bei Lüdi/Pekarek/Saudan 1999, 16 geben 70% der Berufsschüler/innen an, regelmäßig Medien in französischer
Sprache zu nutzen, wobei Radio und Fernsehen eine bevorzugte Rolle spielen. Diese Zahlen
stammen allerdings aus dem Großraum Basel, der eine besondere Stellung einnimmt wegen seiner Nähe
zur Sprachgrenze.