Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachen – Deutsch nach Englisch

Es setzt sich Ziele: Was will ich lernen? Wie will ich lernen?
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Es bewertet die Folgen seiner Handlungen: Was/Wie habe ich gelernt? Was/Wie
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will ich weiter lernen?
Einblicke in die Erforschung der Erwachsenenbildung und in die
Jugendforschung
Aus den Forschungen zur Erwachsenenbildung wissen wir, dass etwa 50% der
Teilnehmenden an fremdsprachlichen Kursen keine Fremdsprache gelernt haben, dass
sie obendrein lernentwöhnt und lernungewohnt sind. Sie haben einfach vergessen oder
gar nicht wahrgenommen, dass es bestimmte günstige und ungünstige Lernverfahren
gibt und wie man sie anwendet. Sie haben auch verdrängt, wie man mit Lernpensen,
mit dem entstehenden Lerndruck und mit den unterschiedlichen Lernmöglichkeiten
umgeht. Hier gilt es, Verdrängtes wieder bewusst zu machen und zu reaktivieren und
vielleicht sogar neue Einsichten zu vermitteln.
Erwachsene sind von ihrer Persönlichkeit her auf Selbststeuerung angelegt. Sie
bestimmen über sich und ihr Leben; sie haben es gelernt, in Beruf und Gesellschaft
soziale Aufgaben zu übernehmen und sie mit gezieltem Vorgehen zu verbinden.
Erwachsene haben es in der Familie und in der Gesellschaft zu festen Positionen
gebracht, die beim Problemlösen über gezielte Vorgehensweisen verfügen. Eine
Fremdsteuerung ist für sie nicht denkbar.
Erwachsene sind oft in ihrer Identität bereits festgelegt. Fremdgesteuerte Regulierungen
widersprechen ihrem Selbstverständnis und ihrem individuellen Lebens- und
Arbeitsrhythmus.
Erwachsene in Fortbildungskursen kommen oft aus einem anderen als dem europäischen
Kulturkreis. Sie haben dadurch meist auch andere Lerngewohnheiten erworben,
die z.T. mit dem Verständnis des ‚neuen Lernens‘ nicht konform gehen. Hier gilt es,
vorsichtig und schrittweise eine Umorientierung des Denkens, des Selbstverständnisses
und des Verständnisses der Rollen anderer zu entwickeln.
Besonders die Jugendlichen sind es, die ihrerseits lernen müssen, sich selbst und die
Lehrkräfte im Lernprozess anders zu sehen. Überflutet durch neue Medien wie etwa
Fernsehen und Internet, übersättigt durch Motivationstricks der Showmaster und
Moderatoren ging vielen von ihnen das Staunen und die gespannte Erwartung verloren.
Das Motto war stattdessen: Let’s have fun! Genuss sofort! Für sie war es der
Normalfall, in allen Lebenslagen Spaß zu haben. Lehrer sind jedoch keine Showmaster
und keine Zirkuspferde, die anderen Vergnügen bereiten. Der Alltag des Lernens stellt
sich anders dar: Schule ist Wirklichkeit, sie bedeutet Verantwortung, und Lernerfolge
sind in der Regel ohne ernsthafte geistige Anstrengung nicht denkbar. Es wird
notwendig sein, auf dem Wege zum selbstverantworteten Lernen hier ein Umdenken zu
initiieren und den Lernenden die dazu notwendigen Hilfen zu geben.
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