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(Gehrer 2005, S. 2). 44 Um, wie der
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„Das Elend bleibt. So wie es war.
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Von daher wurde das „[...] Konzep
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eigenen Leistung, in Kombination mi
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anzupassen (Greving 2003, S. 122).
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Abb. 4: Qualitätszirkel nach Lucys
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näher ausgewiesenen - „[...] all
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Position zu entwickeln, ist wohl je
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In einer Situation, die sich einer
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leibt jedoch zu fragen, wie sich di
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[...]“ (Grünewald/Sowa 2006, S.
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dominanten visuellen Regimes die en
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1999). Nach einleitenden Worten üb
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Schwerpunkt setzt: „Output-Orient
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analog betont, sind auch für sie B
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das Parlament deren Einführung bes
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Bildungsstandards „Unsicherheit
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3.9.3.1. Kuhn, Schumpeter und der M
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S. 168 und 163) bzw. spätestens da
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Ein Vexierbild wie dieses bringt un
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hinwegsehen muss, weil es sie nicht
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Hierin liegt vielleicht die einzig
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massenhaft in die Privathaushalte E
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anhaftet, ist eine falsche geworden
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Personenkreis und sind immer (wenn
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den Anders in der „prometheischen
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außen vor lässt. Konnte selbst Ro
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4. Von Kompetenzen zu Bildungsstand
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Bildungsstandards und der Etablieru
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„Anforderungs-“ oder „Soll-Pr
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Berufswelt wird zum Vorgriff auf di
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nachvollziehbare Gemeinsamkeit ab:
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Zwar wird unter wortwörtlicher Ber
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2010). Als impulsgebend werden imme
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Wunderbare (bzw. Wundersame) daran,
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Selbstentfaltung denkender Subjekte
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4.2. Begriffsklärung und Kritik de
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Bildungsstandards-Sympathisantinnen
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Grubner/Schopf 2005, S. 10 f. bzw.
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eschritten hätten und dem die gesa
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Missverständnis, denn die ZK macht
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jedoch auch an die von der Implemen
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deren Bildungsstandards somit als f
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dominiert, welche die Bildkompetenz
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Bild in seinen Erscheinungsformen a
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Abb. 10: Die „Zehn Ebenen der Bil
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folgenden fünf „Merkmalen“: Ü
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daher auch hier fünften Gesichtspu
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Indem der Kompetenzbegriff so in ei
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zum Synonym für Bildorientierung,
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sche Institut Oberösterreich (heut
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5.3. Kunst- und Lebensnähe. Leitko
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Wirkungs-Zusammenhänge hinter Kuns
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Schüler in ihrem persönlichen „
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spitzen, entstellen, vergrößern,
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5.3.3.2. Der Brandenburger Ansatz n
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konzeptuelle wie auch strukturelle
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gruppen bestimmter Jahrgangsstufe(n
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zusammen mit den ebenfalls neuen
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S. 8), die curricularen Vorgaben im
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I insgesamt (vgl. dass. a.a.O., S.
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den Unterrichtsskizzen des Gesamtsc
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Schulformen identischen (vgl. dass.
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wird als kontinuierlicher Fortschri
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Tabelle 4: Ein Beispiel für inhalt
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kompetenz“ sowie siebtens die Bil
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das Elfenbeinturm-Klischee herauf:
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und Denkweisen) und „Bildkompeten
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das sich entwickelnde, handelnde Su
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senes Verhalten (hinsichtlich des B
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skills [...] noch immer eine Diskus
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• Unterschiedliche Bildsorten und
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• kann den Einfluss von Bildaufba
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Bildungsstandards im Bereich der Bi
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(Regel 2006, S. 346), bezeichnen. A
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lassen sich die fach(bereichs)spezi
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eng verbunden), „Raum und Zeit“
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lichkeit, der Steigerung von Selbst
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27). Fächerübergreifende Standard
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6.2.1.3. Bildungsstandards Berlin u
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vorhaben mit Unterstützung“, „
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das Inhalt-Form-Problem (vgl. Regel
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„Die Schülerinnen und Schüler
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für wortgleiche Formulierungen Aus
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und Notizen, schriftliche und münd
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Gestalten • verschiedene Material
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Erfüllung der Minimalstandards End
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• Bilder verschiedener Epochen un
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wiefern: verbal, durch Gebärden et
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flut auf ihrer Seite wissen. Das Pr
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einer mittleren Anspruchsebene im H
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Manchmal wird statt „Handlungsdim
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wäre dies alles im Ansatz bereits
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Als Impuls für weitere Überlegung
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geschaffen werden kann (vgl. Kubing
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3. Bundesgesetz, mit dem das Bundes
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Tabellen Tabelle 1: Hessische Bildu
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