გიული შაბაშვილი მეორე ენა - წერა
გიული შაბაშვილი მეორე ენა - წერა
გიული შაბაშვილი მეორე ენა - წერა
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
მიხედვით წარმატებული გაკვეთილის/ლექციის ჩატარების<br />
მიზნით. თანამედროვე კვლევებში გამოიყოფა<br />
მასწავლებლის რვა შესაძლო მთავარი როლი საგაკვეთილო<br />
პროცესში: კონტროლიორი, ორგანიზატორი, მონაწილე,<br />
ტუტორი, დამკვირვებელი, ექსპერტი, მოკარნახე, წყარო<br />
(ჰარმერი, 2001, 57-62). ფუნქციების ჩამონათვალს ემატება<br />
აგრეთვე მედიატორისა და მხარდამჭერის როლები (ჰეჯი,<br />
2000, 28-29). აქედან გამომდინარე, მასწავლებელი ამა თუ იმ<br />
აქტივობისათვის საჭირო როლის მიხედვით აუცილებლად<br />
ითვალისწინებს და ცვლის სწავლის სტრატეგიებს. სასწავლო<br />
პროცესში სწავლის აქტივობები პირდაპირ უკავშირდება<br />
აზროვნების ფორმასა და მექანიზმებს, რომლებიც, თავის<br />
მხრივ, საფუძვლად უდევს სწავლის სტრატეგიებს.<br />
ზოგადად, გამოყოფილია სწავლის აქტივობების სამი<br />
ძირითადი ფორმა: კოგნიტური, აფექტური,<br />
მეტაკოგნიტური/რეგულატიური (შორტი, ვაისბერგი-<br />
ბენჩელი, 1989; ვერმუნტი, 1989). კოგნიტური აქტივობების<br />
დროს შემსწავლელი ააქტიურებს შინაარსის/მოცემულობის<br />
ათვისების პროცესს. ისინი მიმართულია სწავლის პროცესის<br />
შედეგების მისაღებად, გასააზრებლად, სწავლის უნარების<br />
გამოსამუშავებლად. მაგალითად, ძირითადი და<br />
<strong>მეორე</strong>ხარისხოვანი ინფორმაციის გამიჯვნა, პრობლემის<br />
35
Change language