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LEUCHTTURM 14 Vor 40 Jahren - heute „Veränderungen in der Lehrerschaft“ Hasso Rosenthal 1. Medien Die Kunst des Tafelzeichnens galt lange als Bedingung für einen gelungenen Unterricht. Wurden die Grafiken, Tabellen abgezeichnet, entstand die Langsamkeit des Lernprozesses, der im multimedialen Einsatz der heute gebräuchlichen Bilderdatenbanken im Internet, des Streamings von Filmen verloren zu gehen scheint. Die Tafel wird verdrängt vom Whiteboard, vom Beamer. 2. Druckware Wollte man in den 60er Jahren etwas vervielfältigen, blieb oft nur die Durchschrift mit der Blaupause (blaues „Kohlepapier“), mit dem man mit Dünndruckpapier bis zu zehn Kopien handschriftlich anfertigen konnte (mit der Tendenz zu Sehnenscheidenentzündungen). Dann kamen die ersten, leicht verschmierten, grauen, glänzenden „Lichtpausen“, anschließend die Kopierer und die (Schulassistenten galten als alkoholgefährdet) Umdrucker, deren Vervielfältigung mit den Matrizen immerhin schon (mit der Rasierklinge) korrigierbar waren. Dann hielten die teuren Offsetdrucker Einzug in den Schulen, bessere Kopiergeräte und schlussendlich der Laserdrucker, der sehr schnell relativ preiswert (sehr relativ) hervorragende Drucke anfertigt. 3. Einzelarbeitsplätze Teuer und oft wenig genutzt wurden die Sprachlabore eingeführt, die in den 90er Jahren (beginnend in den 80er Jahren) von dem rechnergestützten Unterricht (DOS-Rechner, Windows, Apple) abgelöst wurden. 4. Lern-Management Frontalunterricht war früher Standard. Dann galt die Gruppenarbeit als Beweis für Fortschritt, heute gelten Binnendifferenzierung und individuelle Lernpläne als erstrebenswert. Bei der Einführung der Inklusion neben integrativen Formen in heterogenen Lerngruppen Vorbedingung für das Gelingen. 5. Setzungen Die Richtlinien der 50er Jahre (Richtlinien für die Volksschulen des Landes Niedersachsen 1957) kamen für alle Jahrgänge und alle Fächer mit 138 Seiten aus. Der „Muttersprachliche Unterricht“ wurde erschöpfend von Klasse 1 – 9 auf 18 Seiten dargelegt. Das bedeutete, dass die Lehrerin, der Lehrer sehr viel Spielraum für die Erfüllung des Anspruchs der Allgemeinbildung hatte. Heute fühlen sich die Kollegien geknebelt mit Spiralcurricula, Kernkompetenzkatalogen, Standardsetzungen, einer ungebremsten Regulierungswut, die mit einer 4-stelligen Seitenzahl die Regale füllt. 6. Gehäuse Ich selbst ging noch in die einklassige Volksschule, kam dann über das Aufbaugymnasium (Wechsel in Klasse 7) auf die „Oberschule“ (Nds. Heimschule Wolfenbüttel). Dann kamen die Mittelpunktschulen, Schulzentren, Gesamtschulen, Oberschulen mit einer bundesweit verwirrenden Vielzahl von Organisationsformen. 7. Oberstufenreform Die Universitäten klagen heute über das stark eingeschränkte Grundwissen der Studenten. Vor der Oberstufenreform mussten wir auf einem naturwissenschaftlichen Gymnasium auch im musischen Bereich mehrsprachig alle Bereiche abdecken. Ich will nicht behaupten, dass mir das geschadet hat. 8. Interessenvertretung Herr M. fragt: „Bist Du gewerkschaftlich organisiert?“ Herr M antwortet: „Isst Du?“ Eine noch vor 40 Jahren selbstverständliche Anekdote. Es war selbstverständlich, dass Mann oder Frau sich gewerkschaftlich organisierten. Im AjLE und in der GEW sich zu treffen, war selbstverständlich. Kaum jemand kam auf die Idee, dass es sinnvoll sein könnte, allein für seine Rechte zu kämpfen. Heute ist der Gedankengang für eine gemeinsame Interessenvertretung oft verloren gegangen. Mit zu erwartenden schlimmen Folgen für die Beschäftigten. 9. Reformen Das Wort „Reform“ hat einen
15 LEUCHTTURM ziemlich schalen Beigeschmack bekommen. Viele Reformen sind seit den 80er Jahren „am lebenden Objekt“ ohne wissenschaftliche Vorbereitung (wohl mit pseudowissenschaftlichen Gutachten wie das legendäre des Ehepaars Pfeiffer gegen die OS für Sigmar Gabriel) durchgeführt worden. Ob die Rechtschreibreform (mit der Folge der sinnfremden Verwirrung), oder Schriftreform (vor kurzem zeigte die erste umfassende Untersuchung des Lehrstuhls für Orthografie in Hildesheim, dass die alte lateinische Ausgangsschrift im Vergleich zu allen Nachfolgern offensichtlich am Besten für den Schreiblernprozess geeignet ist), oder die Ablösung der Richtlinien durch Curricula (die haben nichts, wirklich gar nichts mit den bewährten Kerncurricula von Klasse 1 -10 z.B. in Dänemark zu tun). Kompetenzen ersetzen Lehr- und Lernziele, obwohl die „alte“ Form immerhin Facharbeiter und Ingenieure hat bilden helfen, die Deutschland zum Produktivitäts-, Innovations- und Exportweltmeister haben werden lassen. Früher hieß es, um kompetent zu werden (sachkundig) musst Du erst mal Lernziele erreichen. Heute majorisiert die Outputorientierung das Geschehen im Bildungsbereich mit binnendifferenzierungsfeindlichen Zentraltests. Fragt ein Lehrer seine Schüler: „Was fällt euch zum Wort `Reform´ ein?“ Antwort im Chor: „Wenn alles schlechter wird!“ In den 70er und 80er Jahren hatte ich mehrere Wochenlehrgänge mitgemacht, die allein den Änderungen und der Neugestaltung der Rahmenrichtlinien AWT galten. Seinerzeit gab es den Gang: Entwurf von ‘oben´, Diskussion ‘unten´, Bündelung der Ergebnisse, befristete Veröffentlichung des „Entwurfs“, schlussendlich gab es Richtlinien für den Bereich Arbeitslehre- Technik-Hauswirtschaft, die heute für vorbildlich gelten – darum wurden sie ja auch abgeschafft. Kreisverband Aurich Vorankündigung Zum Sonntag, 7. Februar 2016, 11.00 Uhr werden die Mitglieder unseres Kreisverbandes eingeladen zu einer (kurzen) Mitgliederversammlung mit Neujahrsbrunc eujahrsbrunch h !
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