leucht123

LEUCHTTURM
Gute Bildung kostet
ANDREA5
SCHWARZ-
KOPF
Wer über die richtige
Bezahlung für Lehrerinnen
und Lehrer diskutiert, muss
zunächst Ziele für die Bildung in
Deutschland festsetzen. Daran ist
die Politik bisher gescheitert.
Es gibt die erwartbaren
Reaktionen auf den Lehrerstreik.
Gebt den Lehrerinnen und
Lehrern halt ein paar Euro mehr
im Monat, aber schafft endlich
das Beamtentum ab, sagen die
einen. Wieso sollen die mehr
Geld bekommen, die haben doch
wegen der Schulferien so viel
Urlaub, polemisieren die anderen.
Dabei haben vermeintlich
einfache Antworten auf komplexe
Probleme noch nie weitergeholfen.
Bleibt man auf der tariflichen
Ebene, ist der Arbeitskampf der
Pädagogen ein normaler Streit
zwischen Arbeitgebern und Arbeitnehmern,
die darüber verhandeln,
wie viel für eine Leistung
gezahlt werden soll. Zunächst
geht es also um eine Handvoll
Euro mehr. Die Länder erinnern
in diesem Zusammenhang an die
belasteten Haushalte und die
steigenden Kosten für die
Altersvorsorge vor allem der
verbeamteten Lehrer, die vermehrt
in Pension gehen. Die Gegenseite
verweist auf die gute Konjunktur,
die den öffentlichen Etats frische
Steuereinnahmen beschert. Diesen
Zwist könnte man auch zu
einer Frage zuspitzen: Wie viel ist
uns eine gute Bildung für unsere
Kinder wert?- Spätestens hier wird
es kompliziert.
Es geht nicht mehr nur um die
Höhe des Gehalts, sondern auch
um Ziele von Bildung. Und
beides ist enger verknüpft, als
mancher denkt. Soll der Nachwuchs
in eine Schule für alle
gehen und ganztägig betreut
werden, damit künftig bei einer
prognostizierten sinkenden Zahl
von Arbeitskräften möglichst
viele Väter und Mütter arbeiten
gehen können? Oder soll in
einem dreigliedrigen Schulsystem
weiter vor allem Wissen vermit-
telt werden? Aus den Antworten
leitet sich das Berufsbild des
Lehrers ab. Daraus resultiert das
Gehalt.
Tatsächlich müssen Lehrer seit
langem täglich ihren Klassen
nicht nur den Satzbau oder
binomische Formeln erklären,
sondern häufig Mängel der
elterlichen Erziehung auffangen.
Darüber wird seit langem geredet,
doch hat sich beispielsweise die
Lehrerausbildung in den vergangenen
Jahrzehnten kaum verändert.
Schule ist auch ein Ort der
Integration. Viele unterschiedliche
Menschen lernen täglich
miteinander, ob mit oder ohne
Migrationshintergrund, ob mit
oder ohne Behinderung. Um
diese Leistungen noch auszubauen
und das Ziel einer Ganztagsschule
für alle zu erfüllen,
müssten wir mehr investieren.
Lehrer müssten etwa mit Sozialarbeitern,
Trainern oder Musikern
den Nachwuchs durch Lern- und
entspannende Phasen im Schulalltag
begleiten.
Über derartige Bildungsziele
wird spätestens seit dem Pisa-
Schock leidenschaftlich gestritten.
Die bisher gezogenen Schlüsse
zeigen: Politiker, Lehrer und
Eltern haben sich bei der
Schulbildung hierzulande auf den
Weg der Veränderung gemacht.
Die Zwischenresultate sind noch
nicht befriedigend. Das hohe Lied
auf Ganztagsschulen etwa hat das
ein oder andere gute Beispiel
hervorgebracht. Mehrheitlich ist
dieses Ziel noch nicht erreicht,
häufig wird es verfehlt. Das böse
Wort der Verwahranstalt macht
die Runde. Mancherorts haben
die Verantwortlichen dieses Ziel
noch nicht mal in Angriff
genommen. Ein Grund für das
ungleiche Tempo sind die
unterschiedlichen politischen Ziele,
die Politiker und Eltern vor
Ort verfolgen. Mütter, die
tagsüber zu Hause sind, erwarten
mehrheitlich anderes von der
Schule als Familien, bei denen
beide Elternteile einen Job haben.
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Das Problem ist also, dass sich
Deutschland nicht auf ein Ziel für
die Schulbildung einigen kann.
Und das, obwohl die Pisa-Studie
zeigt: In Ländern, die ein
einheitliches Ziel verfolgen, ist
der Lernerfolg größer ais in
Staaten ohne ein solches Ziel -
unabhängig von der Schulform,
zentralistischem oder föderalem
Bildungssystem.
Der Lernerfolg hängt auch
nicht vom Status des Lehrers ab.
Sachsen hat sich wie die anderen
neuen Bundesländer nach der
Wiedervereinigung dafür entschieden,
Lehrer nicht zu
verbeamten, sondern anzustellen.
Das Schulsystem dort ist genauso
leistungsfähig wie das Bayerns,
wo die meisten Lehrer verbeamtet
sind. Der Streit über den Status
sollte aber aus einem anderen
Grund gelöst werden. In den
westlichen Bundesländern führt
die Mischform zu einer Zweiklassengesellschaft
im Lehrerzimmer.
Ein einheitliches Dienstrecht
könnte diese Ungerechtigkeit
beseitigen, alle gleich gutabsichern
und zudem angemessen
entlohnen. Diese Lösung verhindern
aber viele Minister. Sie
scheinen sich an anderen Branchen
zu orientieren, wo die
Anstellungsverhältnisse sich dramatisch
verändert haben. Tendenziell
werden dabei die vermeintlich
hohen Gehälter oder
angebliche Privilegien beseitigt.
Werden diese Probleme nicht
endlich gelöst, wird es auch weiter
zu schulpolitischen Desastern
kommen, wie etwa beim verkürzten
Abitur. Mit viel Aplomb
warben Politiker ftir einen
schnelleren Weg durchs Gymnasium
zum Studium. Inzwischen
entscheiden sich immer mehr
Eltern mit ihren Kindern gegen
GB und für G9. Das Experiment
ist gescheitert. Man hätte es
wissen können. Gemessen daran
und an den grundsätzlichen
Schwierigkeiten wirken ein paar
Euro im Monat zusätzlich wie
eine Kleinigkeit.