K-12 Chinese Language Teaching, Issue 5

Figure 3.
Stanley’s friend went to Steubenville.
Figure 4.
Stanley goes grocery shopping at Trader Joe’s.
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提 要 Covid-19 疫 情 改 變 了 學 生 獲 取 學 習 經 歷 的 方 式 ; 舉 例 來 說 , 美 國 的 許 多 中 文 學 校 開 始 採 用 遠 距
教 學 。 對 外 漢 語 (CFL) 教 師 可 以 利 用 Voice Thread 或 Nearpod 等 許 多 線 上 資 源 來 教 授 漢 語 作 為 第 二 外
語 (L2 Chinese) (Older, 2021); 然 而 , 線 上 教 學 仍 然 限 制 了 學 生 在 學 習 L2 中 文 時 能 同 時 享 有 跨 文 化 的
體 驗 。“ 史 坦 利 計 劃 (FSP)”-- 一 種 基 於 傳 統 語 言 的 交 流 方 式 ” 筆 友 交 流 ”-- 成 為 在 疫 情 中 或 後 疫 情 時 期
外 語 學 習 和 文 化 交 流 的 重 要 文 化 工 具 。 在 本 文 當 中 , 我 們 對 三 組 使 用 FSP 來 做 跨 文 化 交 流 的 案 例 進 行
質 量 分 析 。 第 一 組 為 接 受 中 文 沉 浸 式 教 育 的 學 生 ; 第 二 組 為 接 受 非 沉 浸 式 教 育 的 學 生 ; 第 三 組 為 沉 浸
式 或 非 沉 浸 式 的 學 習 者 。 結 果 顯 示 , 接 受 中 文 沉 浸 式 課 程 的 學 生 認 為 他 們 在 使 用 漢 語 做 人 際 溝 通 上 受
益 良 多 ; 接 受 非 沉 浸 式 課 程 的 學 生 對 通 過 演 講 報 告 來 學 習 目 標 語 言 和 文 化 有 著 正 面 反 饋 。 最 後 一 組 則 顯
示 語 言 學 習 者 可 以 通 過 在 個 人 網 誌 上 詮 釋 和 交 流 來 促 進 語 言 和 文 化 交 換 學 習 。 為 了 提 供 學 生 更 多 的 課
堂 和 活 動 參 與 機 會 ,CFL 教 師 可 以 應 用 我 們 在 本 文 中 所 提 及 的 “ 史 坦 利 計 劃 (FSP),” 並 提 供 年 輕 學
習 者 情 境 式 的 語 言 環 境 。
關 鍵 詞 史 坦 利 計 畫 , 對 外 漢 語 教 學 , 第 二 外 語 漢 語 , 跨 文 化 交 流 , 情 境 式 語 境 , 筆 友 交 流 , 後 疫 情 時
代 的 外 語 教 學 , 科 技 和 語 言 教 學
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