K-12 Chinese Language Teaching, Issue 5

学 完 “ 米 ” 字 后 , 我 们 通 过 提 问 让 学 生 说 出 有 “ 米 ” 字 的 词 语 , 发 现 每 个 学 生 都 至 少 可 以 说 出 4
个 带 “ 米 ” 字 的 词 语 , 有 的 同 学 甚 至 可 以 说 出 8 个 。
结 语
足 够 的 识 字 量 是 阅 读 的 基 本 条 件 ( 江 丹 容 ,2014), 采 取 各 种 手 段 和 办 法 让 学 生 大 量 识 字 , 阅 读
能 力 的 提 高 才 有 突 破 口 。 赵 果 , 江 新 (2002) 研 究 表 明 , 汉 字 意 义 识 别 在 应 用 策 略 下 是 相 比 于 字 形 的
1.77 倍 , 笔 画 的 27.7 倍 和 复 习 的 6 倍 。 让 学 生 认 读 包 装 袋 上 的 汉 字 , 就 是 一 种 很 好 的 汉 字 意 义 识 别
的 应 用 策 略 。
为 了 巩 固 学 生 的 学 习 效 果 , 我 们 除 了 在 课 堂 上 给 孩 子 们 展 示 外 , 还 鼓 励 学 生 在 课 堂 上 分 享 , 让 学
生 们 展 示 自 己 家 里 的 食 品 包 装 上 有 什 么 认 识 的 汉 字 。 每 次 网 课 分 享 时 , 孩 子 们 都 很 开 心 , 把 家 里 的 东
西 找 一 个 遍 , 拿 出 自 己 喜 欢 的 食 品 , 然 后 放 在 摄 像 头 前 , 非 常 得 意 地 指 读 上 面 自 己 认 识 的 汉 字 , 这 也
给 网 课 增 加 了 意 想 不 到 的 活 力 和 情 趣 。 另 外 , 我 们 还 给 学 生 布 置 “I Spy” 家 庭 作 业 , 鼓 励 学 生 不 仅
从 食 品 包 装 上 , 而 且 在 生 活 中 的 任 何 角 落 去 发 现 自 己 认 识 的 汉 字 , 比 如 : 超 市 、 餐 厅 、 奶 茶 店 等 。 有
家 长 反 馈 说 , 孩 子 走 在 上 学 的 路 上 , 或 坐 在 车 里 , 有 时 都 会 十 分 认 真 地 看 各 种 各 样 的 广 告 、 匾 额 、 餐
厅 名 字 ……, 从 中 寻 找 自 己 认 识 的 汉 字 。 一 个 学 生 的 妈 妈 告 诉 我 有 一 次 她 去 超 市 买 东 西 , 儿 子 指 着 一
堆 大 袋 子 说 :“ 这 些 是 大 米 , 因 为 我 认 识 上 面 的 字 。” 家 长 为 此 感 到 很 欣 慰 。
一 个 个 小 小 的 食 品 包 装 袋 , 竟 能 发 挥 如 此 神 奇 的 效 果 , 不 仅 让 孩 子 们 的 汉 字 认 读 学 习 不 再 枯 燥 ,
而 且 由 被 动 识 字 变 成 主 动 识 字 。 采 取 各 种 手 段 和 办 法 让 学 生 大 量 识 字 , 阅 读 能 力 的 提 高 才 有 突 破 口 。
更 重 要 的 是 在 这 个 过 程 中 , 让 孩 子 得 到 一 种 自 我 满 足 感 和 成 就 感 。 这 种 自 我 满 足 感 和 成 就 感 必 将 激 发
孩 子 的 识 字 兴 趣 , 这 将 为 他 们 今 后 的 汉 语 学 习 , 特 别 是 认 读 能 力 和 阅 读 水 平 的 提 高 打 下 良 好 的 基 础 。
参 考 文 献
Bloom, B. S. & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals.
Handbook 1: Cognitive Domain. New York, Longmans.
江 丹 容 . 提 高 识 字 量 - 培 养 阅 读 能 力 的 敲 门 砖 [J]. 福 建 基 础 教 育 研 究 ,2014(3).
赵 果 , 江 新 . 什 么 样 的 汉 字 学 习 策 略 最 有 效 [J]. 语 言 文 字 应 用 , 2002(2).
赵 丽 . 第 二 语 言 习 得 顺 序 研 究 和 对 外 汉 语 教 学 中 对 汉 语 初 学 者 进 行 汉 字 教 学 的 设 想 及 建 议 [J]. 北 方 文 学 , 2017(4).
中 国 教 育 部 . 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 [M]. 北 京 师 范 大 学 出 版 集 团 , 2011.
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