K-12 Chinese Language Teaching, Issue 5
The K-12 CLT focuses on sharing experiences and exchanging ideas in teaching, research, and professional development.
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层 级 中 实 施 手 写 电 打 的 方 案 及 其 主 要 依 据 , 还 分 享 了 手 写 汉 字 的 教 学 经 验 。 可 以 说 , 夏 老 师 的 精 心 回<br />
答 丰 富 、 多 维 地 阐 述 了 在 初 高 中 阶 段 如 何 进 行 汉 字 的 启 蒙 教 学 , 又 如 何 在 语 言 的 发 展 阶 段 综 合 运 用 科<br />
技 、 学 以 致 用 的 教 学 理 念 。 在 此 , 特 别 感 谢 夏 老 师 的 精 彩 分 享 , 并 请 接 受 期 刊 编 辑 委 员 会 向 您 颁 发 的<br />
感 谢 证 书 一 份 。<br />
纵 观 本 次 的 调 查 结 果 , 可 以 发 现 各 个 地 方 的 老 师 因 为 所 处 学 校 或 机 构 以 及 授 课 对 象 的 不 同 , 对 汉<br />
字 手 书 还 是 电 打 的 态 度 也 是 不 同 的 。 但 是 , 总 体 来 看 , 老 师 们 一 个 相 对 统 一 的 看 法 就 是 : 手 书 和 电 打<br />
并 没 有 明 显 的 优 劣 之 分 , 主 要 决 定 因 素 在 于 学 习 者 的 各 方 面 情 况 、 教 学 的 目 标 和 测 试 评 估 的 手 段 。 除<br />
了 一 位 教 师 因 “ 学 生 太 小 , 不 建 议 使 用 电 子 设 备 ” 以 外 , 其 他 教 师 都 或 多 或 少 地 采 用 了 两 者 相 结 合 的<br />
方 法 。 在 低 年 级 的 教 学 当 中 , 大 部 分 老 师 都 要 求 学 生 手 书 , 这 样 能 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ( 有 的 老 师 可<br />
能 不 同 意 ), 也 对 学 生 的 汉 字 习 得 有 较 大 的 帮 助 ; 而 高 年 级 的 学 生 , 学 术 要 求 上 升 , 作 业 及 测 验 难 度<br />
加 大 , 为 了 系 统 衡 量 学 生 写 作 水 平 , 老 师 们 都 允 许 ( 甚 至 鼓 励 ) 学 生 使 用 电 打 。 当 然 , 也 有 因 IB 考 试<br />
的 要 求 而 “ 被 迫 ” 手 书 的 , 这 位 老 师 看 起 来 并 不 赞 同 这 个 纸 笔 考 试 方 法 。 在 此 次 的 调 查 中 , 对 于 汉 语<br />
教 学 , 有 不 少 老 师 都 提 到 了 兴 趣 二 字 , 兴 趣 是 最 好 的 老 师 , 只 要 激 起 了 学 生 对 汉 语 言 学 习 的 兴 趣 , 学<br />
生 的 学 习 效 率 和 老 师 的 教 学 效 果 都 能 够 得 到 明 显 提 高 。<br />
思 变 则 存 , 盲 目 守 旧 不 可 取 。 是 不 是 旧 的 模 式 就 一 定 要 延 续 ? 经 过 本 次 微 调 查 , 老 师 们 的 反 馈 直<br />
接 间 接 地 说 明 了 汉 字 是 主 体 , 使 之 延 续 的 方 式 却 可 多 种 多 样 , 而 且 必 将 越 来 越 丰 富 。 诚 如 汉 字 本 身 的<br />
演 变 , 由 甲 骨 文 、 金 文 , 演 化 为 小 篆 、 隶 书 等 。 书 写 工 具 也 从 石 磨 刀 刻 , 发 展 为 软 笔 硬 笔 , 直 至 现 在<br />
的 键 盘 敲 击 、 语 音 输 入 等 , 无 不 体 现 出 人 类 文 明 的 进 步 和 创 新 。 手 写 汉 字 作 为 基 础 源 泉 , 不 仅 帮 助 我<br />
们 更 好 地 了 解 汉 字 的 构 造 、 书 写 规 律 , 而 且 也 弥 补 了 电 打 汉 字 从 列 表 中 选 字 的 缺 点 ( 不 可 否 认 的 是 ,<br />
从 列 表 中 选 字 ( 词 ) 也 有 其 优 越 性 )。 电 打 汉 字 既 符 合 教 育 的 目 的 性 、 实 用 性 , 又 与 传 统 手 写 汉 字 传<br />
播 传 统 文 化 的 出 发 点 不 约 而 同 , 因 此 也 应 该 同 样 获 得 认 可 、 并 被 适 时 教 学 。 就 像 储 诚 志 教 授 (2020)<br />
重 点 强 调 的 那 样 ,“ 电 书 与 笔 写 可 以 兼 容 , 认 读 汉 字 、 电 书 汉 字 以 及 辨 识 汉 字 三 个 方 面 是 对 外 汉 语 教 师<br />
在 新 时 期 的 教 学 中 需 要 统 筹 考 虑 的 要 素 ”(p.6)。<br />
总 而 言 之 , 本 次 微 征 文 的 调 查 对 象 十 分 有 限 , 折 射 出 的 观 点 也 大 多 是 老 师 们 的 个 人 教 学 经 验 , 有<br />
的 甚 至 对 汉 语 、 汉 字 本 身 的 理 解 有 所 偏 误 。 但 , 以 小 见 大 、 一 斑 窥 豹 , 多 听 听 、 看 看 同 仁 们 的 教 学 环<br />
境 与 方 法 , 或 许 对 我 们 自 身 的 教 学 日 常 稍 有 裨 益 。<br />
参 考 文 献<br />
Chu, C. 储 诚 志 . (2020). 屏 幕 电 书 时 代 汉 字 教 学 策 略 的 学 理 思 考 . 初 、 中 级 中 文 教 学 群 第 九 次 会 议 纪 要 , 2-8.<br />
Zhang, N. 张 霓 . (2021). 打 字 取 代 手 写 —— 以 打 字 为 主 的 初 级 中 文 教 学 的 有 效 性 . 科 技 与 中 文 教 学 [Journal of Technology<br />
and <strong>Chinese</strong> <strong>Language</strong> <strong>Teaching</strong>], <strong>12</strong>(2), 1-28.<br />
Zhang, Z. 张 正 生 . (2009). Myth, reality and character instruction in the 21st century. Journal of the <strong>Chinese</strong> <strong>Language</strong> Teachers<br />
Association, 44 (1), 69–89.