ORÍGENES Y DINÁMICA DE LOS SEMILLEROS DE ... - RedCOLSI

Epistemología de los Semilleros de Investigación y la Cultura en Red de la RedCOLSI:
Una Visión Compartida desde la Experiencia de uno de sus Actores
a su vez contribuye a evidenciar la realidad del problema, siendo transformado debido
a que el Objeto y el Sujeto hacen parte del mismo, por lo tanto los procesos de
investigación actuarían de manera triangular en la formación y transformación de la
realidad imaginaria de los actores (Sujeto, Objeto y Contexto), pudiendo ser evidente
en el Triángulo de Oro de Formación Científica para la Investigación Formativa, según
la epistemología de los Semilleros de Investigación. Es entonces, que se debe asumir
la esencia de la Investigación Formativa como la transformación del sujeto, y no del
objeto o contexto. Éstos quizás pueden ser tomados como éxito de su propia “Transformación”
como sujeto cognoscente.
Otra forma de trabajar la Investigación Formativa que propone Restrepo (2003) es
el trabajo de los estudiantes con el profesor que investiga, aprendiendo a formular
problemas y proyectos, a idear hipótesis, a diseñar su metodología, a saber recopilar
información, a procesar datos, redactar, a discutir, argumentar, interpretar, inferir y defender
resultados. También pueden servir como auxiliares de investigación en proyectos
institucionales de mayor alcance. Esta última es una de las formas más expeditas
para integrar investigación y docencia, y para aprender a investigar, ya que profesores
con trayectoria en investigación van adquiriendo la sabiduría que traen aparejada al
dominio teórico y la experiencia; nicho para la creación de escuela investigativa. Esta
es la práctica tradicional, de formación dogmática, mediante el alabo del uno al otro,
de experiencias con enfoques que arrojan verdades unidireccionales, lo cual es poco
confiable, debido a que el número de investigadores en Colombia no es significativo
para seguir trabajando únicamente desde esta práctica, por lo que cabe preguntarnos
¿Cuántos investigadores tendrían la trayectoria suficiente para lograr el objetivo de
formar bajo su luz erudita?, o más bien convertir a los estudiantes en “Chicharos 9 ” de
la investigación.
Para mejorar la investigación formativa en la educación superior es necesario que la
Universidad concientice a los docentes sobre su connotación como docentes y los capacite
en la enseñabilidad de la investigación; que se destaquen en habilidades cognoscitivas
como la analítica, el pensamiento asertivo hacia la solución de problemas,
familiarizando a los estudiantes con las etapas de la investigación y los problemas que
éstas plantean; y consolidando en los docentes la cultura de la evaluación permanente
de su práctica a través de procesos investigativos (Restrepo, B., 2003). Los Semilleros
plantean que, si bien los docentes y estudiantes deben capacitarse, la realidad muestra
lo contrario, la mayoría de los docentes llegan apenas a iniciarse en los procesos
investigativos a la par de los estudiantes, debido a que existe ausencia de investigadores
con trayectoria, no necesariamente en calidad de doctorados. En el país gran parte
_______________
9 Estudiantes servidores de “científicos” utilitaristas de la investigación como manifestó Abreu
(2004) en el Foro Internacional para la Formación Doctoral en la Ciudad de Cali.
126