ORÍGENES Y DINÁMICA DE LOS SEMILLEROS DE ... - RedCOLSI

La Red de Investigación Educativa – ieRed: espacio para la construcción de una comunidad académica alternativa
que los modelos pedagógicos de corte tradicional en el que la mayoría han sido formados
refuerzan culturas atomizantes y de sumisión, contrarias al espíritu del trabajo
colaborativo y a las nuevas formas de relación que vienen planteando las tecnologías
de la información y las comunicaciones.
Por lo tanto, la interacción en red de diferentes profesores, maestros y estudiantes en
torno a la investigación en educación, no sólo puede contribuir en la generación y
recreación del currículo y de la pedagogía desde una perspectiva de formación que
implica una manera diferente de relación y de establecimiento de roles, sino que con
esto se estaría avanzando en la consolidación de una comunidad académica alternativa
en donde la negociación de sentidos surge de la reflexión y la sistematización de
los actores sobre su propia práctica.
Se trata de cambiar la idea de trabajar sobre el currículo como la definición de actividades,
contenidos y secuencias al margen de las personas y los contextos, por la de estar
formándonos y apoyando la formación de otros mediante el currículo, de tal manera
que las trayectorias personales, disciplinares e institucionales, señalen horizontes de
sentido para el trabajo de construcción curricular, el desarrollo del conocimiento, la
conformación de las profesiones y sus prácticas sociales (Gutiérrez, 2002).
Lo pedagógico, por su parte, no se reduce a la labor de saber aplicar en el salón de clase
las teorías producidas por otras disciplinas científicas, perdiendo la posibilidad de
pensar la relación maestro-escuela-sociedad-estado-cultura (Zuluaga y otros 1988),
sino que en este nuevo espacio de reflexión y re-conceptualización que representa la
red, se busca constituir la pedagogía como campo para pensar y actuar sobre la formación
humana de lo humano en el contexto de sus realidades sociales, económicas
y culturales (Souza, 2007).
En el espacio alternativo que constituye la red, se promueve la comunicación entre los
distintos actores sociales que lo integran, con el fin de favorecer una práctica docente
basada en el modelo del “profesor-investigador” (Stenhouse, 1987). Es decir, que los
integrantes de la red, asumidos en su rol de profesionales de la enseñanza, se comprometan
y se sientan apoyados en la construcción de modelos de referencia, que faciliten
el análisis de la realidad educativa y que orienten la intervención transformadora
a realidades específicas.
En este sentido el concepto articulador de la relación teoría-práctica es la investigación,
entendida como los procesos de indagación que desde situaciones problemáticas
y de difícil solución nos lleva a nuclearnos para tratarlas con el ánimo de: hallar
posibles soluciones, realizar profundizaciones teóricas, y confrontar ideas cuya vigencia
ha sido relativizada y que se han convertido en dogmas que no se cuestionan por
su reiterativa aplicación.
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